山海文讯 解简易方程教学设计.doc

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,;‘·1 秘-#…c . 《解简易方程》教学设计 沙云小学 李秀元 教学内容 : 义务教育课程程标准实验教科书数学(人教版)小学数 学第 9 册 57—58 页的内容。 教学目标 : 1、通过学习,使学生知道解方程的方法有两种,并掌 握这两种方法。 2、使学生初步掌握解方程,并理解解方程及方程的解 的概念。 3、培养学生的分析能力应用所学知识解决实际问题的 能力。 重点、难点: 1、理解并掌握解方程的方法。 2、理解解方程及方程的解的概念。 教具准备: 多媒体课件 教学过程: 一、复习导入 1、复习一:辨一辨,下面式子哪些是方程 ?为什么? 60+23>70 8+X 6+X=14 36-7=29 1 页 . 50÷ 2=25 X+4 <14 y-28=35 5y=40 (引导得出:判断方程的条件 1、是等式。 2、含有未 知数。) 2、复习 2: 在圈里填上合适的运算符号,在方框里填上 合适的数。 X+4=48 x+4 ○ □ =48 + 12 X-4=48 x-4 - 12 =48 ○ □ (引导得出等式的基本性质 1:等式的两边同时加上或减去 相等的数,等式不变。 ) x × 4=48 x × 4 × 10 =48 ○ □ x÷ 4=48 x÷ 4 ○ □ =48 ÷ 6 (引导得出等式的基本性质 2:等式的两边同时乘或除以相 等的数( 0 除外),等式不变。 ) 二、探索新知 1、出示课本主题图(课件) (1)根据图画列方程 (2)反馈: a、X+3=9 b、9-X=3 C、9-3=X (强调:列方程时 X 不单独出现 在等号的一边,因为这样这个方程没有意义。 ) (3)以 X+3=9 为例教学解方程 师提问: X=? 2 页 . 生:X=6 师追问:你是怎么得到的? 生:9-3=6 师追问:为什么用 9-3? 从而引导得出:在 X+3=9 中 X 是加数,加数 =和-另一 个加数。 这是用数量关系解方程。 师:(课件出示图作引导)如果在天平左右两边同时去 掉 3,会怎么样? 生:天平依然平衡(等式的基本性质) 师板书: X+3=9 解: X+3-3=9-3 X=6 师: 这是用等式的基本性质解方程。 我们最后得到的 X=6 叫做方程的解 ( 使方程左右两边相 等的未知数的值——方程的解 )。 求方程的解的过程——解方程 。 2、思考、讨论: 方程的解和解方程有什么区别? 方程的解:指一个具体的数值。 解方程:是求方程的解的过程。 三、课堂练习: 1、完成做一做第一题。 (任选自己喜欢的方法解决) 3 页 . 2、解下列方程。 (用两种方法解决) X+3.2=4.6 X-1.8=4 四、课堂小结 这节课你有什么收获,跟你的同桌交流一下。 4 页

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