浅谈学习动机在初中生物课堂教学组织与管理中应用.docVIP

浅谈学习动机在初中生物讲堂教学组织与管理中的应用 【纲要】学习动机是学习的内在动力，是学生学习的行动源泉。有效利用学生的学习动机，能够促使生物讲堂教学组织与管理的更好发展。文章从教学实际和理论出发，对学习动机的内涵、影响因素进行了剖析，进而对学习动机在生物讲堂教学组织与管理中的应用进行了详尽的阐述。 【重点词】学习动机；初中生物讲堂；应用一、学习动机的有关理论概括（一）学习动机 动机是指引发并维持活动的倾向。学习动机又称学习动力，是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励、指引学生学习的强大牵引力量。学习动机主要由学习需求和学习目标两部分组成，直接影响学生在生物讲堂上的行为和表现，进而影响生物讲堂教学组织与管理。 （二）学习动机的影响因素 1.学习需求 学习需求是在学习动机驱遣下的一系列反应，它是学生 对目标事物的盼望，是学生当前学习状况与预期实现的目标 之间的差距。有学习需求才会有学习行为，也才会有学习动 机。 2.学习信念 信念是某种观点的升华，是指一个人坚信某种观点的正 确性并支配自己行动的个性倾向。比如我们坚信应该好好学 习，应学好某种知识，这种观点被认可之后，它就会成为学 习上的信念，而这种信念恰好就是学习动机形成的思想源泉。 3.学习兴趣 兴趣能够让人们在做一件事的时候产生快乐而积极的心理状态，能够让人的思想更为集合，是人们对一件事物积极向上的态度表现。学习中如果有学习兴趣的话，那么学习动机就会明显增强。 二、优秀学习动机的形成 （一）深入认识学生心理，发现其学习动机所在 学习动机产生的可能性有好多，激发这种动机形成的因素也有好多。有些学生是因为崇敬教师的学问，有些学生是因为喜欢生物的奇妙，还有些学生只是纯真为了取得更好的成绩。不论出于哪一种原因，教师如果能够通过与学生讲话，要求学生写学习心得，与家长交流等方式认识到学生动机产生的原因，那么完全能够依据大部分学生的心理发展状况，组织更为有效的讲堂教学，也能够让讲堂管理发挥更大的效能。 （二）明确学习目标，从客观上帮助发挥学习动机的功 效 生物讲堂教学组织和管理不是教师一个人的事情，学生才是讲堂的真实主人。如果学生没有学习动机，学习松散，无疑会给讲堂教学组织管理带来更多的阻挡。因此，教师应该引导学生树立学习动机，使学生认识到学习动机的重要性。在生物课开始的第一课，或许在全新单元开始的第一课，教师能够给学生充分的时间，让学生确定自己想要实现的学习目标，并且明确自己想要采取的学习方法，让学生自己从内在培养学习动机，然后达到学习整体上的统一发展。这样，教师在进行教学组织和管理的时候就会变得轻松，也更能得到学生的认可。 比如在学习“生物和生物圈”这一单元的时候，对于学生已经认识的知识能够让学生自己叙述出来，增强学生对生物课程的认同感；对于一些新知识点，能够引导学生思考，在引导的过程中存心识地培养学生对这一单元的学习兴趣，激发他们的学习动机。学习这一单元之前，学生会觉得生物圈遥不可及，学起来没劲。这时候，教师引导学生叙述身边的事例，描绘自己的吃、住、行和生物圈中其他生物因素、非生物因素有关系的事物，让他们理解人类其实也是生物圈中特别重要的一部分，生物知识就存在自己的周围。这样，学生就感觉生物教材中的知识和蔼实在，学习变得存心思多了，学习动机也会明显增强。学习动机能够推动学生向既定的学习方向努力前进，为实现学习目标而不懈努力。 三、学习动机在讲堂教学中的应用 （一）正确运用学习动机，保证其发挥积全力量 学习动机是一种积极的内在动力，是帮助学生发现问题，改良学习目标，主动寻找自己差距的内在体制。学习动机往往是学生内在形成的，是学生受到内在或外在某些因素的影响而产生的。学习动机应该是存在于学生心理的一种持之以 恒的力量，应该在学习过程中发挥着 “细水长流” 般的功能，带动学生不断向前。如果在运用学习动机的过程中出现了差 错，那么学习动机很有可能会丢掉，学习的支撑力量也会随之消失。学习动时机给学生带来学习上的力量支持，同样也会给学生带来更大的心理压力，在这个过程中，如果操作不当就会产生负面影响。因此，教师应该让学生在学习过程中保持适度的学习动力，让学生感觉到自己的进步和成绩。 （二）创造积极的讲堂学习气氛 讲堂学习气氛往常是指讲堂上占优势地位的态度和情 感的综合状态，它是学习的重要社 ??心理环境。讲堂气氛对学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感、学习注意力以及师生关系都有影响。教师在讲堂上要创造积极的学习气氛，调换学生的学习动机。 比如在进行“察看洋葱表皮细胞”的实验时，教师在实验前先向学生说明这次实验的目标是什么，明确实验的正确方向，然后告诉学生实验过程中要注意的问题，之后把讲堂 交给学生。统一的讲解说明能够让学生找到统一的目标，在 实验过程中形成整体一致的学习动机，使学生着手