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高考文言文阅读考点全突破之文意理解题 【考点解说】 归纳内容要点 ,概括中心意思 ,是文言文阅读中的重点 ,是考查学生在理解文意的基础上 进一步提高了的综合能力。 这种归纳、 概括是对所述事件或所说道理进行综合的判断或推理 , 要求考生答出某一论点立论的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果 ,等等。 试题的选项通常是“三对一错” ,设问的角度基本是选误 , 四个选项大多依原文的先后顺 序对文意作概括性的转述和分析 ;那个错误项中的大部分叙述一般还是符合文意的 ,往往只设 置一两处不正确的表述作为干扰。当然 ,四个选项有时会依选文内容的特点而表现为不同的 形式 (比如分别涉及人物品性的不同侧面 ) 。 【试题解析】 例题 :(2009 年福建卷第 3 题 )下面对文章的分析和概括 ,不正确的一项是 () A. 童年丧父的张自新没有因母亲的看法而放弃学习 ,坚持耕读 ,啸歌古人 ,悠然自得。 B. 张自新对吴中子弟的亵语戏笑不以为意 ,也不理解 ,所以无法与他们交流。 C.作者对张自新的坎坷经历和怀才不遇深有感慨 ,痛惜他的病故 ,写了这篇传。 D. 文中选取张自新读书敏慧、耕读奉母等几件事来塑造人物 ,选材典型 ,形象饱满。 解析 :答案为 B 项。该项错在“也不理解” 、“无法与他们交流” ,相关原文为“自新一切 不省 ,与之语 ,不答” ,可见是“不理会”而非“不理解” ,是“不搭理他们”而非“无法与他们 交流”。 【锦囊妙计】 高考文言文“文意理解题” ,一般要求选出四种说法中与原文意思相符或不相符的一项 , 有时也通过考查对某一个句子的理解来关涉整个文意。 由于这种题型将文言文阅读 “文字解 读”和“文旨分析”的能力巧妙地结合在一起 ,体现了较强的综合性 ,因此 ,该题型的训练重点 应放在引导学生学会“分析”上。学会分析 ,又必须从研究试题如何“设障” ( 即设置与原文 说法不一致的干扰项 )开始。 综观 2009 年 18 份高考试卷 ,命题者设置干扰的方法主要有 : 一、曲解词义 指命题者在设置干扰项时 ,故意对文言材料中某一词语错误地加以解释 ,从而导致叙述出 错。 1.全国卷Ⅱ第 10 题 C 项 (选文出自《宋书 ?郭原平传》 ): 郭原平以种瓜为业 ,曾遇大旱 ,运瓜的沟渠不能通船。县官刘僧秀要引农田中水注入瓜渠 让他运瓜 ,他不肯接受。运瓜时他见有人遇到困难 ,却能迅速相助。 本项错在“要引农田中水注入瓜渠让他运瓜”的“农田中水” ,应该是“下渎水与之” ——“渎水”即瓜渎中的水。 2.全国卷Ⅲ第 6 题 D 项 (选文出自《宋史 ?朱昭传》 ): 朱昭方面有人暗中与敌人串通 ,透露了朱昭准备突围的消息。敌人害死守兵 ,得到城池。 朱昭不幸坠入沟堑 ,他怒目提剑 ,无人敢前 ,最后中箭而死。 原文写 “贼大惧, 以利啖守兵 ,得登城” ,“以利啖守兵” 说的是以利益收买了守兵 ,而非 “敌 人害死守兵” 。 二、夸大其辞 命题者在构拟这类选项时