初中数学教学设计优秀案例.docxVIP

《二元一次方程组》教学设计 一、教学目的 1．知识与技术目标： 1）理解二元一次方程组的观点和二元一次方程组解的含义； 2）会查验一对数是不是二元一次方程组的解，会利用列表尝试的方法求简单 二元一次方程组的解； 3）通过对实际问题的剖析，使学生进一步体会方程组是刻画现实世界的有效 数学模型，同时培养学生察看、归纳、归纳能力。 2．过程与方法目标 从一个学生熟悉的生活实例引入二元一次方程组的观点，并通过“辩一辩” “填 一填”“试一试”“做一做”，加深学生对“二元一次方程组”和“二元一次方程 组的解”的观点的理解； 并使学生初步认识用列表尝试的方法求二元一次方程组 的解，并使学生在解决问题的过程中经历知识的产生过程。 3．情感与态度目标 从学生的生活实际提出问题，既体现知识的学习过程，又体现知识的应用过程， 同时还有利于激发学生的学习兴趣， 有利于学生养成关注身边的事例、 关心他人，培养一种社会的责任感。 二、教学重点、难点 重点是二元一次方程组的意义和二元一次方程组解的观点。难点是利用列表尝试的方法求简单二元一次方程组的解。三、教学准备 多媒体、实物投影仪。 四、教学方法和手段 鉴于本节课内容的特点和七年级学生的心理及思维发展的特点， 在教学中选择激趣法、议论法和总结法相结合。 与学生成立同等和睦的互动关系， 创造合作沟通的学习气氛。 在引导学生进行察看剖析、 抽象归纳、练习稳固各个环节中运用多媒体进行演示，增强直观性，提高教学效率，激发学生的学习兴趣。五、教学过程 环节一 创设情境，探索新知 问题 1：假定你们每人手上有一根长 20cm 的铁丝，将这根铁丝首尾相连围 成一个正方形，围出来的正方形都完全同样吗？ 问题 2：同样用这根 20 厘米长的铁丝，首尾相连围成的长方形都完全同样 吗？你能用二元一次方程来表示吗？ 【设计意图】 ①通过问题情境复习旧知，真实理解二元一次方程的意义； ②为探索新知做好铺垫。 问题 3：前面两个问题中都存在二元一次方程 x y 10 , 为何围成的长方形有无数种情况，而围成的正方形只有一种情况？ 【设计意图】 通过两个问题的对照，让学生感觉到 x y 10 与 x y 同时知足时，存在解 的唯一性的过程，为二元一次方程组的形成做铺垫。 问题 4：你可否通过增加一个条件， 使同学们围成的长方形都完全同样吗？ 希望大家能增加更多不同种类的条件。 【设计意图】 ①开放性问题的设置不单激发学生的求知欲， 而且通过该开放性问题让学生真实感觉二元一次方程组的形成； ②培养学生的合作意识以及团队精神； ③通过此问题引出二元一次方程组的观点。 【操作形式】 ①学生先思考，再分组合作，小组汇报； ②根据学生的汇报，教师引导，进而引出二元一次方程组的观点； ③教师备用： x y 10 , x y 10 , x y 10 , x y 10 。 x 6 y x 2 y 2x y 3 稳固观点 请在下列方程中选出两个方程，组成二元一次方程组。 x 2y 3, x 4, y 2x2 , y 3, x y z 10 。 问题 5：你怎么能肯定，你所增加的一个条件就一定使长方形确定下来了 x y 10 的解 x y  5． 5  6  6．5  7  7． 5 2x 3y 5 的解 x 5．56 6．57 7． 5 y 呢？ 【操作形式】 ①通过问题的解决，导出二元一次方程组解的定义； ②让学生真实理解什么叫二元一次方程组的解。 环节二 变题训练，稳固新知 比一比，赛一赛 1．方程组 x y 6 的解是( ) x 3y 2 A． x 5 B ． x 4 C ． x 5 D ． x 4 y 1 y 2 y 1 y 2 2．下列哪一个二元一次方程组的解为 x 1 （ ） y 2 A． y 3 x B ． y 1 x C x y 3 y 2x ． D ． 3x 2y 8 3x 2 y 5 y 2x 2 x y 3 3．你能通过下列表格的填写找到二元一次方程组 x y 10 2x 3y 的解吗？ 5 环节三 感觉生活，运用新知 小聪全家出门旅游，估计需要胶卷底片 120 张，商铺里有两种型号的胶卷： A 型每卷 36 张底片， B 型每卷 12 张底片。小聪一共买了 4 卷胶卷，恰好有 120 张底片，如果两种胶卷分别买 x 卷和 y 卷．请根据问题中的条件列出对于 x,y 的方程组，并用列表尝试的方法求出 A 型和 B 型胶卷的数量。 【设计意图】 ①让学生持续体验对于含有两个未知数的实际问题，能够列方程组来解决； ②让学生再次经历列表尝试解二元一次方程组的方法； ③在用二元一次方程组解决问题之后，进一步追问： “你能列一元一次方程