《病梅馆记》教学设计.doc

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 《病梅馆记》教学设计 2、理解文言词语“以”、 “则”、 “之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“顺”。 3、理解本文内容体会其“托物言志”的特点。 教学重点 理解文言词语疏通文句理解“托物言志”的特点。 教学难点 理解词语和文章的寓意。 教学时间　一课时 一、导入新课 清代著名的思想家、文学家、资产阶级改良主义的先驱者龚自珍有一首诗几乎人人能背诵这就是《己亥杂诗》。大家能不能齐声背一背这首诗? “九州生气恃风雷万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞不拘一格降人才。”这首诗表达了对清朝统治者扼杀人才的强烈不满喊出了要“不拘一格降人才”的强烈呼声。 二、读课文。给下列加点的字注音： 以欹( )为美 明诏( )大号 斫( )直 遏( )其生气 甘受诟( )厉 多暇( )日 鬻( )梅 三、重点字词 第一段补充注释： 1.梅以曲为美直则无姿 姿：风姿 2.以欹为美正则无景 景：景致 3.以疏为美密则无态 态：神态 4.此文人画士心知其意 此：这些;知：明白 5.未可明诏大号以绳天下之梅 以：来;绳：名词动用约束 6.斫直删密锄正 直密正：形容词作名词……的枝条 7.以夭梅病梅为业以求钱也 夭病：动词使动用法使……曲折使……成为病态 8.又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 智力：智慧力量 9.明告鬻梅者 鬻：卖 10.而江浙直梅皆病文人画士之祸之烈至此哉 而：于是;烈：厉害 二三段补充注释 1.予购三百盆皆病者无一完者 病：病残;完：完好 2.既泣之三日乃誓疗之 泣：为动用法为……哭泣;乃：于是 3.必复之全之 复全：动词使动用法使……恢复保全 4.辟病梅之馆以贮之 辟：设立;贮：安置 5.安得使予动暇日 安：怎么;得：能;暇：空闲 6.穷予生之光阴以疗梅也哉 穷：形容词使动用法耗尽 四、整体感知 ⒈作者为什么要辟“病梅馆”? 明确： “文人画士之祸之烈至此哉!” ※ 这里的“此”指代什么内容?用课文原句回答。 ——“而江浙之梅皆病。” ⒉“江浙之梅皆病”恶果的产生哪些人是罪魁祸首呢? 明确： ① 文人画士――品梅标准：曲→欹→疏 ② 鬻梅者――摧残梅花：斫→养→删→夭→锄→遏 ⒊目睹梅花的病态作者内心感到万分悲痛面对“江浙之梅皆病”的社会 现象作者是什么表现?请用三个字来概括。 明确：泣→疗→贮 ⒋作者是怎样疗梅的?具体措施怎样? 明确：纵→顺→毁→埋→解→复→全→贮 作者一定要恢复梅的本性保全梅的自然、健康的形态。 五、分析“托物言志、借梅议政” 清朝封建统治者为了加强思想统治奴役人民一方面以“八股文”作为科举考试选用人才的法定文体以束缚人们的思想;另一方面大兴“文字狱”镇压知识分子。在长期严酷的思想统治下人才遭受严重的压抑和摧残。龚自珍《咏史》这样写道：“避席畏闻文字狱著书都为稻粱谋。”这样的政治环境 决定了他不能直言朝政只能委婉含蓄地表达自己的政治主张。在本文中作者采用“托物言志”的手法隐晦曲折地表达重大的政治主题。下面展开讨论并完成表格内的有关内容具体体会作者是如何运用这种手法的。 表层意言外意(比喻意) 梅人才 病梅遭摧残、压抑的人才 文人画士封建统治者 品梅标准：曲、欹、疏选拔人才标准：奴才、庸才、 歪才 摧残梅的手段： 斫 删 夭 锄 遏 养 统治者对刚正廉洁人才的粗暴排斥 人才遭到严重钳制 新生力量惨遭扼杀 忠良耿直之士咱到清洗 蛮横遏制、压抑人才蓬勃的朝气 统治阶级豢养、扶植奸佞小人的邪恶之心 摧残梅的后果：皆病、祸烈大批人才遭残酷屠杀 疗梅的措施：购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮解除人才束缚、恢复人才生机 、解放人才个性、改革沉闷政局 疗梅的愿望：誓、必、甘、穷表达了拯救人才的强烈愿望、 与准备迎接斗争的坚定信心 六、创新练习 1、《学案》中有陆游、林逋、毛泽东的咏梅诗词“诗言志”三位作者在作品中的“志”是否相同?说说理由。 陆游词--卜算子〖咏梅〗 驿外断桥边寂寞开无主。已是黄昏独自愁更著风和雨。无意苦争春一任群芳妒。零落成泥碾作尘只有香如故。 毛泽东词 风雨送春归飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰犹有花枝俏。俏也不争春只把春来报。待到山花烂漫时她在丛中笑 “风雨送春归飞雪迎春到。”词的起句就以健笔凌云之势表现出了与陆游明显的不同的胸襟与气魄。“风雨”、“飞雪”点出了四季的变化时间的更替“春归”、“春到”着眼于事物的运动既给全篇造成了一种时间的流动感又为下边写雪中之梅作了饱历沧桑的准备词句挺拔气势昂扬。 接下来“已是悬崖百丈冰”一句描绘出寒冬中梅花严酷的生存环境。但就在逼人的环境和险恶的氛围中竟然“犹有花枝俏”。“悬崖”表明环境是如此险峻“百丈冰”显示出寒威如此只酷烈而梅花就在这冰凝百丈、绝壁悬崖上俏丽地开放着一个“俏”字不仅描画出梅花的艳丽形态更兀现了梅花傲岸挺拔、花中豪杰的