一年级下册《小池》说课稿.docx

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 一年级下册《小池》说课稿 一年级下册《小池》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！ 今天我说课的内容是教科书一年级下册的一首古诗《小池》，下面我就一年级学生学古诗的特点，古诗教学所应按照的规律，从教材、教法、教学目的，重难点、教学过程、板书等五个方面进行说明。 一、说教材 古诗《小池》是南宋诗人杨万里的作品，描述了初夏小池的美丽、和睦、充满“爱”的情景。它以泉眼、树阴、小荷、蜻蜓为意象，一动一静，动静结合，勾画了一幅充满活 力与和睦的画卷，表现了初夏的情趣，表达诗人喜爱小池，热爱大自然的感情。除了“晴柔”这个词以外，本文浅易易懂，短小精悍，特别是“爱、惜、立”十分有趣，比较适合低年级学生的阅读，也是培养学生吟诵古诗，激发学生学习古诗兴趣的好材料，更是 能在学生幼小的心田里播下民族文化的依靠。这首诗应当让他们学什么呢关于一年级学生来说，学生学会诵读古诗，正确吟诵古诗，有学习古诗的兴趣才是最主要的。 二、说教学目的，重难点 教学目的： 理解诗的内容，感觉诗中描绘的情景，激发热爱大自然的情趣。 2.认识4个生字，会写 4个生字，朗诵并背诵古诗。 理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 教学重难点： 1、教学重点：学会本课的生字，能正确的书写。 2、教学难点：会背这首古诗，并能体会这首诗的美丽风景。 三、说教法 关于一首古诗，在一年级学生的教学，如果只停留在对学生进行繁冗乏味的讲解，那就大错特错了。因为这种把诗的语言肢解为相关语言，捎带情理的空洞说教的教学，让学生对诗经过其特殊形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始终缺乏真实的感觉。所以，本诗在教师的引导下，应当这样学： 1、强调吟诵传情法。前面已经叙述，诗歌学习缺少吟诵，就等于是鱼走开水同样。诗 歌应有的意境就会丧失全无。 所以教学中的朗诵指导，以正确读—娴熟读—感情读为途 径，体会情趣读，进而使学生在吟诵中受到美的传染。 2、玩索养趣法。古代诗人在字词的使用上十分讲究，力争完美。本诗也不例外，抓住 古诗中“惜、爱、立”，品味玩索，深挖细酎，让学生走进诗境，体验小池的情与爱， 才能让学生走进作者的情感世界，体会诗味诗情，感觉作者对小池的喜爱。 3、想象展情法。想象是审美的翅膀，凡是我们在艺术作品里发现为实的东西，并不是 直接由眼睛，而是由想象力经过眼睛去发现美的。因此，古诗教学中，我让学生想象还 有哪些动物立上头。不单能够使学生积淀了语言，更重要能使学生获得小池不单风景美，而且和睦美，也能够激发学生学古诗的兴趣。 相信学生在我的引领下，肯定会做到低声慢吟，欣赏入境，感悟美感，体会诗情，表达自己对诗韵的理解。教室里也肯定会书声朗朗，诗声扬扬，情声激荡。 四、说教学流程 (一)激趣引入。 同学们我们以前学过一首古诗《池上》谁还记得，指名背出，这首诗主要写了什么在池塘里小孩偷采莲花的事情。今天我们再来学习一首和小池塘相关的古诗，题目叫《小池》，板书题目。 2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。 (二)指导看图，初读课文 1、同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘 都会有什么美丽的情景呢学生自由想象并用语言描述。 2、我们一同看看课本插图，看看课文里的小池塘里都有什么说一说图上画了什么光景。试着夸一夸小荷花池的美丽风景。那么诗人是怎么描绘这么美的小池的呢大家自己去读读吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。 3、学生自由读诗，学习生字。 4、检查自读情况。 出示生字：“昔”认读那么老师给它加个竖心旁“惜”你还认识它吗你还能给“昔”加什么偏旁 同样方法学习“廷”和“蜓”。 指名读全诗，教师正音。 5．全班齐读。 (三)指导朗诵，体会诗意 1、请一个同学朗诵全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些光景 2、写泉眼诗人是怎样写的泉眼的水是怎样流的“惜”是什么意思谁舍不得谁谁 能说说这行诗的意思 1）指导读出舍不得的语气。 2）学生自由练读。 3）指名读。 3、作者又是怎样写树阴的呢读第二行，“树阴照水”怎样理解晴柔方才同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解谁喜欢晴天里轻柔的风光呢这行诗是什么意思 1）指导读出喜欢的语气。 2）学生练读，男女比赛读。 4、小结：这两行诗写了小池周围的光景 --泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得 像人同样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情 （喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。 指名读，赛读。 5、写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢 读三、四行。这两行诗写的是小池里的光景。“小荷”指什么“才”在这儿是 什么意思嫩和荷叶刚露出什么蜻蜓就怎样哪为同学知道这是描绘什么季节的池塘为什 么(初夏，因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶