《邓稼先》教学反思.doc

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 《邓稼先》教学反思 《邓稼先》教学反思(一) 《邓稼先》是一篇人物传记也是一篇文质兼美的回忆性散文。执教完这篇课文后我感到有所得亦有所失。 结合本节课的“得”与”;失”在今后语文教学中我认为自己还应作如下努力： 第一、优化教学设计体现新课程理念。要富有创意地设计教学过程使其充分体现“自主、合作、探究”的学习方式达到教学相长、师生双赢。 第二、要使课堂教学中呈现”;师生互动”、“生生互动”的鲜活局面。轻松活跃的学习氛围离不开教师与学生、学生与学生之间的互动与交流教师要成为”;催化剂”努力营造平等交流的课堂氛围促成一种和谐民主的师生关系。 《邓稼先》教学反思(二) 《邓稼先》是篇人物传记课文以小标题形式叙写了邓稼先的光辉事迹篇幅较长该怎样讲授这篇课文呢? 如果按照传统讲法一个小标题一个小标题讲泛泛而谈学生会有多少收获?于是我想就解决两个问题：1、用一句话概括每个小标题的内容。 2、分析邓稼先的人物形象。分两课时一节课解决一个目标。我觉得这样讲过之后效果还是不错的。 一、教学生学会概括 当学生概括每个标题的内容时开始时思路是混乱的我没有告诉他标准答案而是引导学生怎样利用小标题对标题进行扩充;怎样运用概括事情的方法(人+事)。学生在我的引导之下答案顺理成章的概括出来这时我想学生的心里一定会有一种收获的快感。 二、教学生学会分析人物形象 对于分析人物形象已经不止一次了像《最后一课》、《爸爸的花儿落了》等但是怎样分析人物学生的心里还只是些零碎的知识没有一个完整的印象于是我让学生进行梳理都有哪些方法用来塑造人物形象?学生开始搜索记忆学生说一条我板书一条最后形成这样几条： ①运用外貌、语言、动作、心理、细节等描写方法。 ②通过人物的具体事迹表现出来。 ③通过侧面描写的烘托。 ④在文中找现成的关键词。当学生梳理完后再看课文时就知道哪些词句段是该圈点批注的交流时也特别顺畅。 其实这些智慧不是我的是我们七年级语文备课组的总觉得在集体智慧的火花碰撞的一刹那一切都变得明朗起来了虽然我们的工作会很累但我们累并快乐着! 《邓稼先》教学反思(三) 通过这一课的教学我体会了很多也发现了很多不足。学生并没有真正的感悟邓稼先的爱国情怀孩子们只是肤浅的、表面的认识邓稼先的爱国。邓稼先和我们的孩子相差的年代太远学生对当时的时代背景是否了解这些都不是我和学生课前交流的重点。 我该通过图片简介一下什么是原子弹、氢弹这些看似简单的问题也许通过文字通过字典很难解释清楚虽然看似明白的学生其实他们并没有真正的理解“两弹元勋”的真正含义。要了解一些当时的世界形势和两弹在中国的重要性增强孩子们的爱国热情。 通过这节课我需要反思的不止这些还很多很多。如何让自己真正的走进文本(站在读者、作者、教者、学生四个角度去研究文本)?如何精炼自己的课堂语言?如何让学生入情入境?这些都是我需要在今后的教育教学过程中去摸索、去学习。 《邓稼先》教学反思(四) 今天我们一起学习了《两弹元勋邓稼先》一课这篇课文介绍了科学家邓稼先身上的浓浓的爱国情怀和无所畏惧的科学精神以及自己在面对生死的坦然。课文围绕着”;邓稼先是一个怎样的人?”开始展开讨论。学生们都比较投入很快的就从课文中找出了关键的语句和关键的字词。例如“焦急、颤抖、难过、平静、异常兴奋、奔跑”等词语还结合着他们体会到的人物的心情来阐述了自己的想法有理有据。 好多孩子都被邓稼先身上那看淡生死的坦然所折服。正在这时班里的石城旭又高高的举起了他的手迫不及待的想发表他的想法。”;老师我认为邓稼先不应该主动放弃国家给他治疗的机会.我觉得他这样做是不明智的!”他的话还没说完教室里就一片哗然。“为什么?””;因为我觉得他是一位科学家他为祖国做了那么大的贡献国家给他治疗是应该的。 虽然他会花费国家的钱在治疗但是他活着要比他死了更有价值因为他可以再为国家进行研究”这时好多孩子都举起了手想来说服他“他的病情很严重已经不能再做更多的贡献了想想国防部长在得知他的病情后手都颤抖了””;邓稼先已经知道他的病是不能痊愈的治疗他的病所花费的金额完全可以投入到国家的建设中那样会比邓稼先余生做的贡献更大”“他的病情严重癌症是很疼的他已经心有余而力不足啦!”孩子们你一言我一语讨论的很热烈。 通过孩子们就刘家豪的话进行的讨论我们更深刻的理解了邓稼先那平凡的外表下那颗不平常的心对他更加的肃然起敬!这是这节课中一个很大的亮点! 《邓稼先》教学反思(五) 在教学时我将课文分两步来理解：先是读在得知自己患上癌症之后邓稼先在公共汽车的情景以及围绕国旗奔跑的情景抓住细节描写浅层次感受邓稼先对祖国对人们的热爱。”;举手致意”“奔跑””;低声吟唱”表达邓稼先的心愿是什么在邓稼先心中祖国的利益高于一切心愿是为了祖