《十六年前的回忆》教学设计.doc

《十六年前的回忆》教学设计 教学目标： 　　1、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大 的人，并从中受到熏陶与感染。 　　2、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。 　　3、有感情地朗读课文。 教学重点： 引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。 教学难点： 1、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。 2、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。 课时安排：两课时。 第一课时 一、师生谈话，单元整组导入。 同学们，每当清明节时，我们都要祭奠过世的亲人，缅怀离世的朋友。而每一年清明节，我们更应该想起那些为了中国的解放，为了世界的和平而英勇牺牲的革命烈士。我们曾经为黄继光勇堵枪眼而感动，为邱少云烈火烧身而震撼，也为卢沟桥的英雄而振奋，更为狼牙山的壮士而激动。今天，让我们在清明节即将来临之际，一起走进第10课，深深地怀念中国共产党的创始人之一、中国革命的先驱──李大钊同志。（板书课题） 从今天这节课开始，我们将进入第三组课文的学习。在学习的过程中，我们将一起感受那一幅幅令人难忘的历史画面。 二、读题质疑，导入新课。 1．学生读题，教师在关键词下面做上记号：十六年前的回忆 2．教师引导学生围绕关键词质疑。（学生质疑：谁回忆？回忆谁？回忆了哪些事情？为什么说是“十六年前”的回忆？） 三、自读课文，整体感知。 1．带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺。 2．读书反馈。 （1）读词（书籍 抽屉 严峻 瞅了瞅?披散 散步 勉强待了一会儿） （2）整体感知。 师：这篇课文是李大钊烈士的（女儿李星华）在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。那么课文主要回忆了李大钊同志的哪些事？同学们可以迅速地再浏览一下课文，用自己的话简单地说一说。 　师：（板书：被捕前；被捕时；法庭上；被害后。） 　师：（指板书）同学们，其实作者就是按照这样的时间顺序向我们讲述了发生在父亲李大钊身上的故事。找出时间的词语。看来，大家已经对课题和课文内容有了一个大致的了解。同学们真会读书。 四、师生介绍资料 同学们，对于李大钊这个人，对他所处的时代，对发生在他身上的事情，我们都可能不太了解。我给大家提供这样一些资料──同学们，1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。为了延长他的痛苦，敌人对他用刑的时间长达40分钟，比别人多了整整一倍。他牺牲时还不到38岁。李大钊在他短暂的一生中共写下577篇文章。 五、小组合作交流，走进人物内心。 （一）学习被捕前部分 　1、轻声读这一部分： 　2、讨论： 　（1）“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？ 　　　（承接第一节，引起下文的回忆） 　（2）李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方？ 　　（1、烧掉文件书籍；2、张作霖要派人搜查；3、工友阎振三突然被捕） （ 板书：局势危急） 3、李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？按以下要求从文中找出句子： 　（1）李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。板书：忘我工作 　（2）李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外。 反馈：父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。 (a) 生读课文第七自然段，并表达自己的感受。 (b) 引导学生扣住段中的关键词句进行有感情朗读。教师引导学生少说空话、套话，要通过对关键词句的理解，表达自己内心的想法。预设如下： ──由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫；态度的坚定；留下的决心。 ──由“不能轻易”、“哪能离开”体会到不到最后关头，他是不会离开的。 ──由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。 (c) 多种形式的朗读课文，读中体会李大钊不同于普通人的地方──是一个把党的工作看得比生命更重要的人。 （二）学习“被捕时”这部分。（第八自然段至第十七自然段） 1、默读思考： 　　（1）文中哪些词语写出了李大钊同志