爬山虎的脚教学设计.docx

. . . . 爬山虎的脚 一、教材分析 《爬山虎的脚》 是鲁教版三年级下册第二组课文的一篇讲读课文。 这篇课文主要介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形 状和作用以及它是怎样用“脚”爬墙的。其目的是在读懂，理解字、词、句、段 的基础上了解课文的叙述顺序； 继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。 二、学情分析 对三年级的学生来说， 对爬山虎不甚了解。 但了解植物的特点， 感受植物的无穷魅力，热爱大自然这些都是学生于生俱来的兴趣，课前可让学生实地观察， 不失为了解爬山虎的好办法。 同时课上运用多媒体辅助教学， 让学生更进一步了解爬山虎的脚的特点。 并通过图文结合， 引导学生在反复朗读中感悟作者的观察方法，观察习惯，习作方法，并能迁移运用让学生会观察自己身边熟悉的植物， 并写出特点，是本课教学的重难点。 三、教学策略 1、课前布置学生实地观察爬山虎，获得直观感受。 2、根据学生的实际，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的。然后再从 课题入手， 直奔重点段落， 研读爬山虎的脚是怎样的， 它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落， 弄明白爬山虎的叶子与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。 3、课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，特别是爬山虎是怎样一脚一 脚往上爬的， 这部分内容学生理解起来有一定难度。 在教学时要采用多种方式引导学生读懂， 并充分交流读书的收获。 为了突破这一理解上的难点， 要借助多媒 体展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件， 一边演示一边读文， 图文结合， 引导学生自主发现爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 而课文的最后一部分， 主要运用对比的方法引导学生进行学习。 通过对比， 了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依赖关系。 4、在学习的过程中，教师应抓住重点与举相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。 5、利用资料袋， 引导学生开展一些实践活动，如， 观察自己感兴趣的植物， 并做记录； 或是做个小实验， 连续观察实验中的变化， 使学生体会到观察特别是连续观察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观察、 写观察日记。 四、教学目标 认识 5 个生字，会写 12 个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。 正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 读懂课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，能抓住主要课文内容。 了解作者是怎样围绕爬山虎的脚写具体的，学习作者细心观察的方法， 培养学生留心和细致观察事物的习惯。 五、重点难点 通过学文、观图和实际观察的方法了解爬山虎的特点， 学习作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。 是教学的重点； 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的， 是理解的难点。 六、教学准备 课前准备爬山虎的教学挂图， 制作演示课件。 布置学生课余观察爬山虎， 对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。 七：教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 师： 1、今天，老师和大家一起认识一种植物，请看（出示图片：满墙的爬山虎），大家知道这是什么吗？（生齐：爬山虎） 2、哪些同学看见过真的爬山虎呢？ 其实，你们平时看见的都是爬山虎的什么？（生：叶子） 那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？（生——） 爬山虎的脚究竟是什么样子呢？很少会有人注意。 但叶圣陶爷爷却是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的文章——《爬山虎的脚》。 3、板书课题（师边板书边指导： “虎”是本课的生字， 我们来一起写一下。 ） 4、齐读课题 大家想一想，如果你是作者，你会从哪些方面去写？ （指生：叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化） 那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。 二、整体感知，理清脉络 1、这篇课文大家已经进行了充分的预习，下面请大家再大声朗读课文，读的时候，注意读准字音。读通句子，遇到难读的句子可多读几遍。开始吧！ 2、谁愿意读给大家听？（采用自愿选择段落的方式，指 5 名学生分别读 5 个自然段）注意：其他同学边听边思考：哪些段写了爬山虎的叶子，哪些段写的是爬山虎的脚？ （1）学生读课文时，如果出现读得不准确的字音，等这一段课文读完后， 老师要立刻纠错，并让全班学生齐读两遍，加以巩固。 （2 ）（学生读完第 2 段时） 师：同学们，这段课文中的（课件出示：均匀、空隙）“均匀”是两个生字组成的，让我们再一起读一读——“均匀”；“空隙”的“空”是一个多音字， 在这读——空隙；它还有另外一个读音，比如“天空”。 师：让我们再放回句子中读一读（出示句子，齐读）： 叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重