浅谈小学音乐教学中的情境创设.docVIP

PAGE 3 - 浅谈小学音乐教学中的情境创设 音乐组 李冰娜 一堂课要上得学生小手常举，小口常开，小脸通红，教师就要创造一种吸引，来点燃学生智慧的火花，让学生显示各自的聪明才智和潜在力量，从中获得知识的快乐，成功的喜悦。音乐教学中的情境创设就是一个吸引的过程，良好的教学情境可以感染学生，使他们产生浓厚的学习兴趣，积极投身到音乐实践中去，促进情感体验。作为音乐教师应精心设计富有情趣的音乐教学情境，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，参与音乐教学；使音乐课堂成为学生精神上的家园，让音乐真正走进孩子们的心中，成为其心灵中美好的东西。 一、环境布置 创设情境 小学低年级的学生具有无意注意和活泼好动.好奇，自制力弱的特点和特征，根据学生的这些心理特点和特征，课前针对每一课时内容进行情境创设，创造愉快的课堂气氛，让学生在课堂上有身临其境的感觉，激发他们的学习兴趣。例如：《大鹿》一课，我们可根据教材内容进行设计和安排：课前在黑板上画出一幅大森林图案的背景，然后准备一些生动的图片，如大鹿，小白兔，大灰狼，小鸟，房子，猎人等，把他们贴在以森林为背景的画面上。再把教室的座位摆成“U”形。这样，学生走进教室没有了那种课堂的约束感，仿佛置身于有趣，美丽的大自然之中。 二、音画结合 创设情境 美术与音乐是一对孪生姐妹,虽然表现形式不同,但能互融、互补，在音乐，彼此间的相互代用，往往收到意想不到的教学效果。在音乐课堂中简易粉笔画是最常用的一种美术表达方式，由于简易画是边讲边画，画面是从无到有，逐步形成，画面处于变化之中，这一特点，就必然吸引学生的无意注意，因而用简易画很容易把学生带入情境。学生在教师所描绘的情境中积极参与，纷纷上台展示自己的跳绳本领。老师在学生有节奏地摇与跳中，合着音乐的伴奏念起了儿歌：“小绳细，小绳长，小绳两头拴铃铛……”原来如此，黑板上的画恰好是歌词的艺术再现，老师极巧妙地用绘画手段为歌曲《跳绳》的教学创设了生活情境，既诠释了歌词，又诠释了音乐的情绪与意境。在激励学生过程中，结合歌曲的内容，分别在绳子上“拴上铃铛”（运用添画的方法画上简笔画——铃铛），并启发学生用清脆的声音唱一唱“叮叮当，叮叮当”，整堂课中，学生在情境中摇绳、跳绳、拴铃、响铃等体验中愉快地学习、歌唱。 三、讲述故事 创设情境 故事是学生最爱听的，也最能吸引学生的注意力，激发学习兴趣。通过故事的讲述表现情境，这对学生的认知活动有着一定的指向性，并且带着感情色彩作用于学生的感官，激发学生的情感，在和谐愉悦的情境中实现认知和情感的统一。在欣赏《歌唱二小放牛郎》这首歌曲时，生活中孩子们对王二小这位英雄是陌生的，我在欣赏前把王二小的故事绘声绘色地讲给学生听，这一悲壮的故事深深地打动了学生的心，也使课堂有了庄严肃穆的气氛，接着听歌曲录音，听完这首庄严的歌曲，我又问：“小朋友，你们该怎样表达对小英雄们的崇敬和怀念呢?想说什么?想做什么?”此时，学生通过自身的体验已溶人到庄严肃穆的气氛中，产生了发自内心的情感，有的沉默不语，有的敬礼，有的眼含热泪立下誓言：向小英雄学习，做祖国的好少年。 四、律动表演 创设情境 表演是直观的、视觉型的，通过表演传达信息、反映情感、增强情绪体验，有利于学生在作品中的情感再现。在音乐教学中，创设律动表演的情境，制造愉快的学习气氛，让学生在愉悦、融洽的氛围中不知不觉地进入了角色，接受了新知识。如；在欣赏二胡曲《赛马》时，我在引导学生体会内蒙古人民赛马时的场景、了解二胡的音色及表现手段、分析完乐曲的表现形式和民族特色后，又带领学生随着音乐的起伏，以体态律动来表现乐曲的情感。在此基础上，鼓励学生自由地选择想扮演的角色，用优美的舞姿表现乐曲的情境。于是学生有的当演员、有的当牧民、有的当骑士等等，完全陶醉在赛马盟会时的那种热闹欢腾的场景之中。 如果说“情境是航船”，那么教师就是“引航人”。教师不只是让学生安安稳稳地坐在船上饱览风光，而是要引导他们动手动脑、荡桨摇橹，向着预定的目标前进，到达希望的彼岸。 ????????????????????????????????????????