四川省宜宾市一中高中数学下学期第3周1.2.1《应用实例》教学设计.doc

解三角形应用举例 第一课时 一、教学目标 知识与技能：能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些有关测量高度、角度问题等实际问题，了解常用的测量相关术语 过程与方法：首先通过巧妙的设疑，顺利地引导新课，为以后的几节课做良好铺垫。其次结合学生的实际情况， 采用“提出问题——引发思考——探索猜想——总结规律——反馈训练”的教学过程，根据大纲要求以及教学内容之间的内在关系，铺开例题，设计变式，帮助学生掌握解法，能够类比解决实际问题。 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣 , 并体会数学的应用价值；同时培养学生运用图形、数学符号表达题意和应用转化思想解决数学问题的能力 二、教学重点：实际问题中抽象出一个或几个三角形，然后逐个解决三角形，得到实际问题的解 教学难点：根据题意建立数学模型，画出示意图 三、教学过程 一、课题导入 1、 [ 复习旧知 ] 复习提问什么是正弦定理、余弦定理以及它们可以解决哪些类型的三角形？ 2、 [ 设置情境 ] 请学生回答完后再提问：前面引言第一章“解三角形”中，我们遇到这么一个问题， “遥不可及 的月亮 离我们地球究竟有多远呢？” 在古代， 天文学家没有先进的仪器就已经估算出了两者的距离，是什么神奇的方法探索到这个奥秘的呢？我们知道，对于未知的距离、高度等，存在着许多可供选择的测量方案，比如可以应用全等三角形、相似三角形的方法，或借助解直角三角形等等不同的方 法，但由于在实际测量问题的真实背景下，某些方法会不能实施 . 如因为没有足够的空间，不能用全 等三角形的方法来测量， 所以，有些方法会有局限性 . 于是上面介绍的问题是用以前的方法所不能解 决的 . 今天我们开始学习正弦定理、余弦定理在科学实践中的重要应用，研究 如何测量距离，高度， 角度等问题 . . 讲授新课 1）解决实际测量问题的过程一般要充分认真理解题意，正确做出图形，把实际问题里的条件 和所求转换成三角形中的已知和未知的边、角，通过建立数学模型来求解 . [ 例题讲解 ] 1 （ 2）例 1、如图，设 、 两点在河的两岸，要测量两点之间的距离，测量者在 A 的同侧，在 A B 所在的河岸边选定一点 ，测出 的距离是 55m， = 51 ， = . 求 、 两点的 距离（精 C AC BAC ACB 75 A B 确到 0.1m） 启发提问 1： ABC中，根据已知的边和对应角，运用哪个定理比较适当？ 启发提问 2：运用该定理解题还需要那些边和角呢？请学生回答 . 分析：这是一道关于测量从一个可到达的点到一个不可到达的点之间的距离的问题，题目条件 告诉了边 AB的对角， AC为已知边，再根据三角形的内角和定理很容易根据两个已知角算出 AC的对 角，应用正弦定理算出 AB边 . 解：根据正弦定理，得 AB = AC sin ACB sin ABC AB= ACsin ACB= 55sin ACB = 55sin75 = 55sin75 ≈ 65.7 （ m） sin ABC sin ABC sin(180 51 75 ) sin54 答 : A、 B两点间的距离为 65.7 米 变式练习：两灯塔 A、 B 与海洋观察站 C的距离都等于 a km, 灯塔 A在观察站 C的北偏东 30 ， 灯塔 B 在观察站 C 南偏东 60 ，则 、 之间的距离为多少？ A B 老师指导学生画图，建立数学模型. 解略： 2 a km 例 2、如图， 、 B 两点都在河的对岸（不可到达） ，设计一种测量 、 两点间距离的方法 . A A B 分析： 这是例 1 的变式题， 研究的是两个不可到达的点之间的距离测量问题 . 首先需要构造三角 形，所以需要确定 C、 D两点 . 根据正弦定理中已知三角形的任意两个内角与一边既可求出另两边的 方法，分别求出 AC和 BC，再利用余弦定理可以计算出 AB的距离 . 解：测量者可以在河岸边选定两点 C、 D，测得 CD=a， 并且在 C、 D两点分别测得 BCA= ， ACD= ， CDB= ， BDA= ，在 ADC和 BDC中， 2 应用正弦定理得 : AC = a sin( ) = a sin( ) sin[180 ( )] sin( ) BC= asin = a sin sin[180 ( )] sin( ) 计算出 AC和 BC后，再在 ABC中，应用余弦定理计算出 AB两点间的距离 AB= AC 2 BC 2 2 AC BC cos 分组讨论：还没有其它的方法呢？师生一起对不同方法进行对比、分析 . 变式训练：若在河岸选取相距 40 米的 C、 D 两点，测得 BCA=60 ， ACD=30 ， CDB=45 ， BDA=60 略解：将题中各已知量代入例