最后定稿《纸船和风筝》说课设计（张艳）.doc

PAGE PAGE 4 小学语文教学设计 激趣识字 感悟阅读 二年级上册《纸船和风筝》说课设计 汉川市仙女山街道办事处第一小学：张艳 一、依标扣本，说教材 教材简析： 《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。 这是一篇童话色彩浓郁的课文。生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本、理解文本。通过对“祝你快乐！”“祝你幸福！”“如果你愿意和好就放一只风筝吧！”这些很具特色的语言的学习，使学生在倾听中感知理解，在学习中体会意境，在人际交往中能更好地沟通。 我将本课的教学分两课时进行，现在说说第一课时的教学。 教学目标： 根据课文特点和二年级学生的实际情况，我将本课时的教学目标设定为： 1、认识8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在文本内容的倾听中体会松鼠和小熊的友谊，对怎么交朋友和维护友谊有一定感受。 教学重点： 识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点： 让学生明白当朋友间的感情和友谊产生“裂缝”时，容忍和谅解是最好的解决方法。应抓住重点词句，引导学生体会松鼠和小熊之间的友谊之情。 二、紧扣重点，说教法 教学方法： 在教学过程中，我采用了以下教学方法： 1、情景教学法 把课文内容形象、直观、生动地展现在学生面前，让学生在愉悦中完成学习任务。 2、合作探究法 采用小组合作的方式识记生字，朗读课文时强调你读我听、我读你听，培养学生合作学习和学会倾听的良好习惯。 三、践行理念，说流程 教学过程： 课的开始，我用小熊和松鼠的一段故事引入课题，意在让学生兴趣盎然地投入到学习中去。接着按照“我会读”——“我会认”——“我会写”——“我能读好”的流程进行教学。 《语文课程标准》明确指出：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”为了突出本课时识字教学的重点，通过“我会读”这一环节，巧妙地过渡到“我会认”、“我会写”的教学环节，具体过程是这样的:在学生初读课文后，我进行了下面的活动。(出示“我会读”的课件) (一) “我会读” 1、他想了想，就扎了一只风筝。 2、松鼠一把抓住风筝的线一看，乐坏了，风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着“祝你幸福”。 3、可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。 4、过了几天，松鼠再也受不了了。 针对这一内容，我采用了范读句子、小伙伴互读、指名读，想读哪一句就读哪一句、师生评价读的情况等活动，转入到“我会认”的活动。 （二） “我会认” 1、认一认：坏 扎 莓 抓 幸 福 受 吵。 “有的小朋友能通过自学，字音就已经读得很准了，这些生字你是怎么记住的呢？”（出示“我会认”的课件） 我首先让小朋友们在小组内交流，再指名交流。 这时有的小朋友抢着说 ：“老师,每天头上戴草帽是莓字。” 有的小朋友说：“土里不能长东西是坏。”“嘴巴少说话是吵字。” …… 2、接下来我还有意安排“扎”和“抓”这两个字让学生进行比较，并说出自己的发现。 有的小朋友说：“这两个字都代表一个动作。”我顺势说:“那你能把这两个动作做给大家看看吗？”在学生表演的基础上我问：“谁还有新发现？”有的小朋友说：“这两个字都是左右结构的字。”“它们都是用手来做事情。”小朋友们一下子说出了很多自己的发现。我接着问:“那这两个字你会写吗？”于是我又安排了范写并练习写这两个字的活动。（出示“我会写”的课件） （三） “我会写” 1、范写：扎 抓 2、练习写：扎 抓 以上这些活动在指导学生读句子的同时，让学生识记和巩固了认字。另外，孩子们用合作学习的形式识记生字，在组内交流，强化了识记环节。同时引导学生发现提手旁的字与动作有关，形声字形旁表意的特点，保证了识字、写字这一教学重点的训练到位，不走过场。 （四） “我能读好” 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“低年级阅读应注重指导重点词句的理解。” 因此我在指导学生读课文的时候，做到读整篇课文的指导和读好重点的部分相结合，在指导读重点部分时，又注重指导重点词句的读。 “小朋友看看，谁觉得这两段话，我读得好，试试看。”（出示“我能读好”的课件） 1、小熊拿起纸船一看，乐坏了，纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！” 2、松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 愿意扮演小熊的小朋友这样读：小熊拿起纸