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合并同类项教案8篇 合并同类项教案(8篇)　　合并同类项教案（一）：　　教学目标：　　1、在具体情境中理解同类项的定义。　　2、经历观察、类比、思考、探索、交流和反思等数学活动，培养创新意识与合作精神。　　3．经过对具体问题的分析及运用分配律，了解合并同类项的法则，能进行同类项的合并。　　教学重点、难点：　　（1）理解同类项的含义;（2）同类项的合并。　　教学过程　　一、创设情境，游戏导入　　师：（把八张卡片分给8名学生，在大屏幕上投影出8张卡片的资料：-5n、6xy、8n、　　-7a2b、-xy、2a2b、、-3y3x2）请拿到卡片的同学根据卡片上的资料找“朋友”，并和找到的“朋友”一齐站到讲台前面。　　生：（8生活动，其他学生观察。）　　生：（观察的学生提出意见）手拿6xy、两张卡片的同学站在一齐是不正确的；手拿-xy、-3y3x2两张卡片的同学站在一齐也是错误的。6xy的“朋友”是-xy；和-3y3x2是一对“朋友”。　　师：（把大屏幕上的卡片，按上头的分组把“朋友”拖到一行。）为什么要这样分呢？　　生：因为6xy、-xy所含的字母相同。　　师：6xy和所含的字母也相同，它们俩是不是“朋友”呢？为什么？　　生：不是，因为字母的指数不相同。　　师：x3y2与是不是“朋友”呢？　　生：也不是，x3y2中的x指数是3而中的x指数是2。　　师：回答得十分好!也就是说相同字母的指数要相同。我们就把满足这样条件的“朋友”叫做同类项。（板书同类项）　　二、讲解新课　　谁能把同类项满足的条件再重复一遍？　　生：1、所含字母相同。2、相同字母的指数相同。　　师：（板书上述资料，并提示学生）确定几个式子是否是同类项与代数式的系数无关，与代数式中字母的排列顺序无关。　　师：（大屏幕投影）确定每组两个代数式是否是同类项？理由是什么？如何把它们改成同类项？（大屏幕投影：2ab2和ab2；-5x2y和2xy2；xy和；3ac和3acb；2a2和　　-3a3；x和y；-125和3。）　　生：（在确定-125和3是不是同类项时有些迟疑。）　　师：（指出）数字和数字也是同类项，能够进行运算。　　师：（大屏幕投影代数式：（1）3x-1+5x2-1-2x-6x2　　(2)8x2-9x4+2x-x4-2x+x2　　（3）-xy-y2+3x2+xy+x2-y2)找出上述代数式中的同类项。　　（学生交流，教师重点强调找同类项时不要漏掉单项式前面的符号。）　　点评：经过一个小游戏出示数学知识的分类题，让学生根据分类情景进行讨论分析，在教师的引导下发现并归纳出同类项的概念，这样学生掌握起来就比较容易，并让学生经历了由实际问题抽象为代数问题的过程，使本节课的重点资料得以突破，让学生体验到探究成功的乐趣。　　三、应用拓展　　师：有一长方形由两个小长方形组成，如图求大长方形的面积。　　生1：8n+5n　　生2：（8+5）n　　师：(板书8n+5n=(8+5)n=13n)　　师：8n+5n=(8+5)n好似我们以前学过的什么定律？　　生：乘法分配律　　师：利用乘法分配律计算：每本练习本x元，小明买5本，小华买3本，二人共花多少钱？小明比小华多花多少钱？　　生：5x+3x=(5+3)x=8x5x-3x=（5-3）x=2x　　师：那么你会利用乘法分配律计算-7a2b+2a2b和-xy2+3xy2吗？　　生：（计算并交流）　　师：以上计算过程叫合并同类项。观察上述计算过程，你能得出合并同类项的方法吗？　　生：（讨论）把系数合起来，字母和字母指数合起来。　　师：“合”起来是什么意思？相加？还是相乘？　　生：系数是加起来，等号右边的字母和字母的指数与等号左边的是相同的。　　师:(总结并板书：把同类项的系数相加，字母和字母的指数不变。)　　师：能否用乘法分配律计算代数式2a+3;2a+3a+1为什么？　　生：第一个代数式不能。第二个代数式中2a和3a能够合并为5a，不能和1合并。因为它们不是同类项。　　师：（强调：仅有同类项才能进行合并。）　　点评：经过计算由“两个小长方形组成的大长方形的面积”以及“买练习本”，借助乘法分配律的运算过程，采取教师与学生进行交流和学生相互交流、探究的方法，让学生根据代数式变换思维角度，联系系数与字母的变化规律进而得出合并同类项的法则。　　四、巩固练习　　师：（出示例题：1、a2-a2+6a22、3a+2b-5a-6b　　3、-4ab+8-2b2-9ab-8）　　师：（总结）要合并同类项首先把代数式中的同类项找出来写在一齐。　　生1：板书：3b-3a3+1+a3-2b（1）　　=（3b-2b）-(3a3+a3)+1（2）　　=b-4a3+