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09-2010年第一学期后进生的转 化策略 2009——2010年第一学期后进生转化工作总结 海口市城西小学 王霞 后进生也就是以前所说的差生，“差生”常被人歧视，甚至被一 些人视为眼中钉，肉中刺，必欲除之而快之。近几年来，普及九年义 务教育，其目的是提高国民素质。但“差生”似乎有决堤之势，尤其 是当班主任，大言其苦：“差生”多班主任工作越来越难做，老师上 课也越来越没劲，可谓苦不堪言。究竟怎样去做差生工作？怎样才能 使他们转化呢？ 有一则寓言讲的是一个农夫伐倒一棵大树，用笔直的树干盖了一 座小木屋。他打量了一番剩下的树根，心想：把这剩下的树根劈成柴, 要费多少功夫哇！于是就将它扔在了野外，一位雕塑家无意中发现了 这个树根，如获至宝，他小心地把根带回家，精心雕刻，终于制成了 一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思：农夫厌弃它、瞧 不起它，树根就只能是一件废品；而雕塑家喜爱它、关心它、发掘它 的潜力，它又变成了一件有价值的东西了。我们的育人工作不正是如 此吗？任何学生的本质都是可以教育、培养、转化、雕塑的，学生某 方面的差是表面的、暂时的、相对的，对于后进生的教育应植根于爱, 看重他们，不鄙弃他们，尊重他们，加倍的热爱他们是教育取得成效 的前提。 作为班主任，转化后进生是工作重要内容之一。正所谓“浇花要 浇根，帮人要帮心。”转化后进生工作最主要的是研究后进生心理， 帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。在自己十多年的教学工作中, 我深刻地感觉后进生中真正智力差的只有个别,大部分学生是因为学 习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的, 而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的心理 障碍。主要表现为三个方面： 一、以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，好支配 和指责他人，而忽视他人的需要和存在，把自己的快乐建立在别人的 痛苦之上。 二、自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信心, 看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是，引起情绪不稳定或忧 郁，有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。 三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会 动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往宜前，甚至自暴自弃，破 罐子破摔。于是，他们就会釆取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性 逐渐抑制了上进心。针对以上后进生的心理问题，我觉得对后进生的 转化大概可以采用以下的策略： 一、用赏识催化积极表现。 学生一般都有很强的自我表现欲，如果不能正确认识和引导，它 会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理的滋生。对于后进生, 教师若能充分利用他们自我表现欲强的心理，加以积极引导，及时捕 捉他们身上的闪光点，釆取优点激励法，使他们感到“我能行”、“我 会进步”。这样，就可弹拨他们心灵深处的“情弦”，使他们的内心 爆发出积极的感情，从而产生奋发向上的内在动力。如我班的刘大伟 同学，刚开学时他总觉得自己一无是处，不是块读书的料，对自己前 途亳无信心，而且他的行为习惯很差，听前班主任说他死都不肯穿短 裤校服。但后来我发现他的体育很好，于是就有意识地让他当体育委 员和负责排路队，并要求其他同学向他学习。后来他慢慢找回了自信 心，也终于肯穿短裤校服了，一些科目的成绩有了明显的提高，行为 习惯也改正了很多。赏识只是一种形式，其实质是对人格尊严的一种 维护。适时地表扬，在育人工作中是有独特魅力的，尤其对后进生而 言，更是开启他们心灵的钥匙。 二、 用尊重启发自我认识。每个人都是有自尊心的，后进生也 不例外。对后进生应给予更多的关心、爱护、尊重他们的人格，保护 他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩 罚。动辄训人、惩罚往往使学生产生逆反心理，不但于事无补，反而 事与愿违，适得其反。只有当他们自我认识、自我觉悟，才能从心底 里痛改前非、积极向上。具体做法是：一方面尊重后进生的人格，给 他们留面子;另一方面宽容后进生的缺点，给他们留后路。 高年级学生己萌生了成人意识，很要面子，因此作为班主任只 要以尊重和宽容去呵护和关怀，让一个人觉得自己是受人尊重的，他 就会自尊自重。 三、 用真诚促进心理认同。教育心理学告诉我们：学生对于老 师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了 心理认同，才能接受并改正。依据心理学原理，人与人之间的沟通, 应遵循“真诚”的信条。因此，班主任要用真诚换得与学生的沟通, 在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自 觉迷途知返、改过自新。 我班的王广杨同学，刚开学时曾一度与同学关系紧张，言语伤人, 甚至动手动脚，而且得理不饶人，得寸进尺。而每次同学指责他的不 是，他却总是恶人先告状，专说别人的不是。同样的情形重复了几次, 于是，我