四年级数学下册四分数的认识4.2分数与除法的关系4.2.2分数与除法的关系教案冀教.doc

课题：分数与除法的关系 教学内容 : 冀教版《数学》四年级下册 45～ 47 页。 教学目标： 1．结合具体事例，经历认识分数与除法关系的过程。 2．了解分数可以表示具体的量，理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的结果。 3．在利用已有知识和经验学习新知识的过程中，培养知识的迁移能力。 教学准备： 1 米长的彩带；大、小两个茶叶盒；学生准备 9 个同样大小的圆片和一把剪刀。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、问题情境 教师拿出一根彩带， 师：今天老师带来了一条彩带，大家看漂亮吗？ 让学生估计彩带的长度。 教师出示一条 1 米长的彩带。 生：漂亮。 师：估计一下，这条彩带大约多长？ 学生估计后，教师告诉学生彩带长 1 米。 二、平均分彩带 1．提出“把 1 米长 的彩带平均分成两份，每份是多少”的问题，鼓励学生用不同的方式描述平均分的结果。使学生知 道1米的 1是1米。 2 2  师：如果把 1 米长的彩带平均分成两份，每份是多少？ 学生可能说： ●每份是 5 分米。 ●每份是 50 厘米。 ●每份是 0.5 米。 ●每份是这根彩带的 1 。 2 ●每份是 1 米。 2 如果学生说不出最后一种说法，教师可由第四种说法进行启发引导。如： 师：把 1 米长的彩带平均分成 2 份，每份是这根彩带的 1 ， 1 米的 1 也就 2 2 是 1 米的一半， 1 米的一半是多少米呢？ 生： 1米。 2 1 2．教师口述问题， 师：同学们说得真好。把 1 米平均分成 2 份，求每份是多少，你能列出算 鼓励学生列出除法算式， 式吗？ 师生共同完成 1÷ 2：古米 学生说算式，教师板书： 1÷2。 的式 子。最后，教师再次 师：把 1 米平均分成 2 份，每份是几分之几米？ 口述问题和算式，并 生： 1米。 2 说明本节课研究的 问 题。 教师板书： 1÷ 2＝ 1 米 2 师：把 1 米平均分成 2 份，求每份是多少，可列出除法算式 1÷2，结果是 米。今天，我们就来研究分数与除法的关系。 2 板书：分数与除法。 3．提出“把 l 米长 师：我们继续讨论平均分彩带的问题。如果把这条 1 米长的彩带平均分成 的彩带平均分成 3 份，求 3 份，求每份是多少米，你能列出除法算式吗？试一试。 每份是多少米”的问题， 1÷ 3＝ 1 （米）交流时，先 鼓励学生自己列式，并用 学生自己做，请一名好同学进行板演。算式： 分数表示结果。请一名学 3 请板演的同学介绍。 生同时板演。交流时，说 一说是怎样想的。 师： X X 同学，说一说你是怎样想的 ? 生：把 1 米长的彩带平均分成 3 份，写出除法算式是 1÷ 3。因为，把 1 米 平均分成 3 份，每份是 1 米的 1 ，也就是 1 米。所以： 3 3 1 ÷3＝1 (米) 3 如果学生说不完整，教师参与交流，并复述一遍。 4．提出“把 1 米长 师：如果把这条彩带平均分咸 5 份、 6 份，求每份是多少 ? 怎样列除法算 的彩带平均分成 5 份、 6 式呢 ? 自己列出来。 份”的问题，让学生自己 请两个一般的学生板书： 列式。关注一般同学。 1÷5＝1(米)1 ÷6＝ 1(米) 5 6 交流时，请学习稍差的同学说一说是怎样想的。 三、平均分茶叶 1．提出“把 l 千克 师：刚才我们研究了平均分彩带的问题，并且学会了用分数表示平均分的 2 茶叶平均装在 4 个茶叶盒 结果。在现实生活中，常常会遇到平均分的问题。如：把 1 千克茶叶平均分装 中，平均每个茶叶盒装多 在 4 个这样的 ( 拿起小的茶叶盒 ) 茶叶盒中。每个茶叶盒装多少千克 ? 少千克 ? ”的问题，让学 板书： 1 千克茶叶，平均装在 4 个盒中。 生自己列出除法算式并 用分数表示结果。使学生 师：求每个茶叶盒装多少千克 ? 请你列出除法算式，并用分数表示计算结 1 1 果。 知道 l 千克的 4 就是 4 学生写算式，教师巡视。 千克。 师：谁来介绍一下你写的算式 ? 说一说是怎样想的。 生： 1÷4＝ 1 ( 千克 ) 。把 1 千克茶叶平均装在 4 个茶叶盒中，可以写出算 4 1 ，也就是 1 千克。 式 1÷ 4；把 1 千克茶叶平均分成 4 份，每份是 1 千克的 4 4 学生如果说不完整，教师指导，并强调。 师：对， 1 千克的 1 ，也就是 1 千克。 4 4 2．提出：“把 2 千克 师：如果把 2 千克茶叶平均装在 5 个大一点的 ( 拿出大点的茶叶盒 ) 茶叶筒 茶叶平均装在 5 个茶叶盒 中，每个茶叶筒装多少千克 ? 你能列出算式，并用分数表示结果吗 ? 试一试 ! 中，平均每个茶叶盒装多 学生自己写算式，教师指导。 少千克”的问题，鼓励学 生自己列出除