泰格特《窗》的教学设计.doc

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泰格特《窗》的教学设计 尊敬的各位评委专家,你们好 ! 我今天说课的题目是《窗》,下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想: 一、说教材 第一点、教材地位及作用 微型小说《窗》是苏教版八年级语文下册第四单元小说之林中 的第五篇课文, 它通过描写发生在两位病人之间的故事, 在虚无与存 在、利已与利人、 生存和死亡矛盾冲突中,展现了不同人物的性格特 点,批判了狭隘自私的阴暗心理,意味深远,发人深省。本文是中职 二年级第一学期的教学内容, 是学生对小说的阅读在第一册第二册的 基础上,由理解能力上升为欣赏能力乃至探究能力的训练。 本单元的 重点是创造性阅读, 在主动积极的思维和情感活动中, 获得独特的感 受和体验,感悟作品给予我们的生活观和人生哲理。 第二点、说教学目标及重难点的设计 结合本单元的要求及本文的特点 , 确定这堂课的目标和教学重难点如下 : 知识目标 .: 学习用准确生动的语言具体描绘人物的各种情态。 能力目标 : ①锻炼学生的口述能力。 ②分析人物描写方法 , 揣摩人物心理。 ( 这是本课的重点 ) ③把握文章的主题 , 揭示“窗”的内涵 , 启发鼓励学生发表独特的见解。 ( 这是本课的难点 ) 情感目标 : 帮助学生树立正确的人生观和生死观。重点难点 重点 : 分析人物描写 , 揣摩人物心理 , 把握人物性格 难点 : 通过对小说主题的把握 , 揭示“窗”的深层含义 , 启发学生 树立正确的人生观和生死观。 二、说学情 我现在所教的班级 , 有许多学生思维活跃 , 具有很强的表现欲 , 但思考问题不够缜密细致 , 而且学生的家境都较好 , 因而自私任性 , 学习中缺少踏实和勤奋精神 , 与人和谐相处和团结合作的能力较差。所以我授课的重点放在人物心理性格的探索上 , 以启示学生热爱生活 , 热爱生命 , 主动关爱他人 , 辨别生活中的真善美和假丑恶 , 接受高尚情操的薰陶 , 丰富自已的精神世界。 三、说教法 古希腊学者普罗塔戈说过 : “头脑不是一个要被填満的容器 , 而是一束需要点燃的火把。”为了达到目标 , 突出重点 , 突破难点 , 解决疑点 , 根据素质教育和创新教学的要求 , 再结合本篇课文的实际特点 , 确定本课的指导思想是 : 想方设法引起学生的学习兴趣 , 引导他们积极思维 , 热情参与 , 具体教法如下 : 多媒体教学 - 激发热情 , 引起兴趣。 诵读教学法 - 熟悉文本 , 整体感知。 提问练习法 - 发挥想象 , 体验情感。 对话讨论法 - 互动合作 , 拓展思路。四、说学法 教会学生学习是课堂教学的主要任务。 在教学中 , 我很重视学生主动参与和互相学习 , 调动学生的各种感官参与学习过程 , 力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性 , 从而达到发展智力 , 陶冶情操 , 启迪心智 , 感悟积淀的四重境界 , 注重学生的知识、学习的方法 , 情感态度和价值观三方面共同发展。 学法具体如下 : 诵读法 - 熟悉文本 , 自主感知。 圈点法 - 勤动笔墨 , 积极读书。 探究法 - 学生实践 , 巩固提高。 讨论法 - 合作研究 , 深入挖掘。 其中 , 我认为讨论法很重要 , 讨论的基本要求 , 就是在老师的指导下 , 就教材的重点难点进行集体讨论以明确重点 , 解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力和表述能力 , 养成口齿清楚、 态度大方的良好习惯。 五、说课堂教学设计: (一)创设情境,导入课文。 “兴趣是最好的老师”,一上课,学生的注意力还未完全回到 课堂,因此如何集中学生的注意力,是上好一节课的保证。在开始上 课后,我先运用多媒体播放一首名为《窗》的歌曲,从而吸引学生的 注意力,并趁机出示窗的图片并引导学生思考:由这扇“窗”想到了什么?让学生在对窗的联想当中,领会文章的主题。 (二)整体感知课文。 多媒体播放课文录音后,请同学复述故事梗概,提示要注意语言的简练,情节的完整。此处的设计既能检查学生的预习情况,也是为了培养学生的概括能力。 (三)人物形象分析:(这也是本节课的教学重点,为归纳文章主题作准备) 第一步:分析靠窗病人形象 。设置问题,突出重点。 、提问:两个病人的主要话题是什么? 、朗读课文第四段与第五段若干句(一个孩童 网球赛) 过渡语:窗外的景色如何呢?我们请位同学给我们描绘一下, 其他同学合上书倾听, 好象你现在就是那位不靠窗的病人, 享受美景。 此处设计一个情境,让学生设身处地的考虑文本深意,这也是符合情境教学理念的。 、提问:窗外的景色如何? 、提问:如此美好的景色是真实的吗? 、提问:那靠窗的病人为什么要这样做? 此处是一连串的追问,在逐步加深的理解中感受靠窗病人的美好情操。紧接着请大家

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