怎样听课和评课.ppt

（一）评课的原则 5 差异性原则 评课时也要因人而已，从教师的教学水平层次给于恰当的评价。 A 教师的教学水平层次及评课侧重点： （1）骨干教师 要抓住教学中的独特之处，进行分析概括，并加以提炼升华，鼓励他们形成自己的风格。 （2）优秀教师（经验、风格、艺术） 应从活动设计、教学过程、指导策略上，多发现，多指导、多总结提高。 （3）一般教师 应找准薄弱之处，有重点的加以点拨指导。 （4）困难教师 应从教材、教学、教法、指导策略等方面，提出教学中的问题及修改建议。 二 、评价课堂教学的标准 （一）什么样的课是好课？ ─ 这样的课算不上好课？ １、“中评不中用”的课不是好课。 2．“教师唱主角”的课称不上好课。 3．“达到教学目标”的课也不一定是好课。 ─ 这样的课才算好课 1．学生主动参与的课。 2．关注学生发展的课。 3. 教学效果好的课。 新课程课堂评价应该关注什么 ？ 评价一堂好课的标准叶澜 一节好课应该是“扎实、充实、丰实、平实和真实”的课 第一，一堂好课应该是一堂有意义的课。 第二，一堂好课应该是一堂有效率的课。 第三，一堂好课应该是有生成性的课。 第四，一堂好课应该是常态下的课。 第五，这种课应该是一堂有待完善的课。 （二）传统评课视点与新课程评课视点比较表 传统评课关注的视点 现代评课关注的视点 知识与技能(双基) 四维目标 文本教材 文本教材与开发教学资源 以教评教 以学评教 学生回答问题 学生发现问题、质疑问题、解决问题 课堂结构严谨、顺畅、 课堂纪律好 动静结合、方式多样、活而不乱 教学结果 知识的建构过程与结果 我对优质课的分类（定性） 教学思路明确，环节设计综合，体现了活动、自主、合作、探究，教师指导得当(动) 注重思维能力训练的方法和过程（想） 有新意，有创新思维和创新技能训练的方法和过程（新） 一般优质课 较好优质课 出色的优质课 完成教学目标、教学思路不清，教师讲的多，学生活动、思考的少(讲) 较差的课 评课的水平 假大空法 就事定性法（是什么） 究其原因法（为什么） 提出建议法（怎样做） 论证法（问题－论述－新的问题） 评课建议 1 简述该教学环节是怎样的； 2优点或缺点是什么； 3为什么（简述理论依据）； 4 怎样做会更好（建议）。 （三）评课的标准 辅导 构思 理解教材 教什么 设计 确定目标 怎样教 选择内容 设计思路、内容、情境、方法 实施 教师教什么、怎样教 学生学什么、怎样学 教学效果 1 评课从那评？（从教学过程来思考） 静态评析 静态评析 两方面 评课评什么 教学内容 教学技能 教学理念 什么样的课是优质课（2005年标准） 教学目标多元化 教学内容多样化 教学形式活动化 教学过程探究化 教学评价多样化 2010年石家庄市小学科学优质课评价标准 一级指标 二级指标 评估内容 等级及分值 A B C D 教学目标 （10分） 全面性（4分） 能从科学探究，情感态度价值观、科学知识、STSE四个方面确定教学目标 10 8 6 5 层次性（3分） 能体现不同层次学生发展的水平 可行性（3分） 具体明确，符合教学实际，可操作性强 教学内容 （20分） 趣味性（4分） 符合学科特点，符合学生年龄特征，内容新颖独特，容易激发学生兴趣 20 16 12 10 综合性（4分） 能围绕教学目标进行设计，能与各学科知识整合，有利于学生多方面的能力的形成和迁移 操作性（4分） 便于学生观察、设计、实验、评价和交流，便于学生自主地开展科学探究活动 多样性（4分） 内容有助于学生形成多样问题，采取多种方法进行探究，并获得多样的研究结果。 安全性（4分） 材料无毒、无害，方法安全、可靠 教学过程与方法 （25分） 探究性（5分） 能围科学探究的环节设计教学过程 25 21 17 13 适切性（5分） 能根据学生的认知规律和课型特征设计活动过程 综合性（5分） 能合理的处理教材，设计综合性的教学过程 目的性（5分） 能围绕活动重点和难点选择适当的方法和策略，合理的利用现代技术教育手段 指导性（5分） 能恰到好处地指导学生进行活动，有效地调控学生的活动过程和思维过程 教学评价 （10分） 目的性（3分） 能根据教学目标和活动内容，选择合适的评价方式和方法 10 8 6 5 多样性（4分） 能采取自我评价、相互评价、小组评价等多种评价方式，能采取观察性评价、表现性评价等评价方法。 全程性（3分） 能将评价伴随在整个教学过程之中 教师素质 （15分） 专业技能（6分） 操作方法科学、准确、简便、快捷 15 13 9 8 教学艺术（6分） 语言流畅，富有启发性；组织有方，调控得当；思维敏捷，应变能力强 仪表气质（3分） 仪表端庄大方，举止从容，和蔼可亲