学会记事教学课件.docx

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 《学会记事——生动叙事》 教学设计 【设计依据】学生在作文中经常一提起笔就习惯性地写一些空话套话，枯瘠无味，如果在课堂上教学生多一点详细的描述，会让学生作文立刻摆脱平庸呆板，进而生动鲜活起来。 【三维目标】 形象地认识描述在记述文中的作用。 运用分解动作、增添心理等方法生动叙事。 培养学生察看生活，捕捉生活中美的习惯和能力。【教学重点】 次序渐进让学生掌握生动叙事的方法。【教学难点】 将学到的方法运用到写作训练中。【教学方法】 自主学习法合作议论法练习实践法【教学手段】 采用多媒体辅助课堂教学。【课时安排】 一课时 【教学过程】 活动步骤 教师活动 学生活动 导入：围绕中心完整清楚叙事， 这是对中学生写记事类作文的基本 自由回答 要求，而这却是大部分学生难以跨 越的“门槛”。很多同学写起记事 步骤一： 的作文，或七拼八凑纷乱无章，或 倾听感悟 平铺直叙乏味无趣，或详略不当不 导入 知所云。那么怎样才能是我们的记 约2分钟事作文，读之使人如经其事，如见其人呢？今天我们就来学习“生动 叙事”的几种技法。 （展示课题，同时板书“学会记事 ——生动叙事。） 技法探究一 导入：记事作文中的生动描述 有很多技法，我们来探究第一个。 请为屏幕上的句子增添修饰 学生分组自由发 语，使其丰满生动。 言。 1. 马路上过来一辆小车。  设计意图 此环节意在让学生联系实际生活，认识“生动描述”对写作文的重要性。 学会调 1 教师点评学生发言，展示老师的扩 感悟老师的答案 动多种感官 写。 与自己的不同。 “增添修饰 步骤二： “安静的马路上，吱呀吱呀地 语”的方法。 技法探究 过来一辆黄色的小车。” 6+6+8=15 小结：看，我们只是是给这个句 分钟 子增添了几个词语，事物的声、色、 形淋漓惧现，文采大增。 自由发言 2.我接过试卷，50分。 教师点评学生发言，展示老师的扩 写。 学会修 “我忐忑不安地接过那熟悉而 饰词也可以 又陌生的试卷，一个刺眼痛心的 50 是事物带给 分！” 人的感觉的 小结：增添的修饰词还可以是 方法。 事物带给人的感觉。 我把这种经过增添定语、状语、 补语来生动叙事的方法总结为—— 增添修饰词法。 （教师板书1.增添修饰词） 技法探究二 导入：我们再来探究生动叙事 的第二种方法——分解动作。 聆听、思考、理解 什么是“动作分解”呢？ 比方：1.“猪八戒到河边喝水。 猪八戒到河边喝水，一定不是 到河边，张开嘴就能喝到水，中间 肯定还有一些连结的动作。我们把 这些动词补写出来，就是分解动作。 以第一个句 扩写：猪八戒急赶紧忙跑到河 子讲解什么 边，也无论水黑不黑、脏不脏，趴 是动作分解。 下身子，撅起屁股，张开大嘴就‘咕 噜咕噜’喝起来。 看完老师的扩写，很多同学会 心地笑了，这就是生动叙事的魅力。 请大家运用分解动作，生动叙 述第二个句子。在练习本上完成， 时间3分钟。 按照要求，在练习 小红走出教室，奔向雨中。本上独立完成。 点评学生的发言，展示老师的答案。 自由发言，展示答 2 小结：一个故事情节，总是由 案。 若干动词组成，我们把重点动词分 解成一连串的动作，这就是生动叙 事的第二种技法——分解动作。 技法探究三 导入：我们再来探究生动叙事 在实践中训 的第三种方法。 练分解动作 请在刚刚的句子中补写出人物 的生动叙事 动作过程中的神态、语言、心理等。 同桌互说，推选优 的方法。 小红走出教室，奔向雨中。 秀的发言。 教师点评学生发言，展示老师的 补写。 “小红忧虑的走出教室，站在走 廊里，抬起头，望了望越下越大的 在实践中训 雨，眉头所得更紧。她心想该死的 练生动叙事 雨怎么还不停，我可怎么回家呀！ 的第三种技 哎！想到这，她猛地缩起胳膊，踮 法“插入人物 起脚，向雨中奔去。” 描述”法。为 我把生动叙事的第三种技法称 下面的练笔 为“插入人物描述”。 和互评做准 备。 导入：学习了三种生动叙事的 此过程充 方法，我们来实战操练。 分体现了以 （展示课前导学） 独立更正（6分钟） 学生为主体 请大家拿出课前导学完成的扩 的《新课标》 写练习，运用今天所学的三种技法， “让学生在 更正已经完成的小作文。 小组互评（4分钟） 写作实践中 步骤三： 选出更正前后变 那天放学回家，我不小心摔了 学会写作。重 实战操练 化最大的句子，准备展 一跤，手受了伤，校服也磕破了。 视引导学生 6+4+7=19 示。 （展示实战操练及要求） 在自我更正 分钟 佳作展示（9分钟） 和相互更正 的过程中提 读原稿和改后稿， 高写作能力” 谈自己为何要这样修 的精神。 改。 3 步骤四： 小结 分钟  结语： 同学们，生动叙事是一个很大 的话题，这节课的学习我们不能面 面俱到。但只要我们把这三种