浅议初中历史课堂教学如何实现.docVIP

浅议初中历史课堂教学如何实现“高效课堂” 泸州市江阳区通滩中学 彭景 近年来,随着国家《关于中长期教育发展规划纲要》和“十二五教育发展规划纲要”的要求，全国各地纷纷掀起了课堂教学改革的浪潮，洋思中学的“先学后教、当堂训练”、杜郎口中学模式、新绛中学经验等等已在广大地区推广。怎样实现“减负增效、高效课堂”的目的，已成为我们义务教育阶段教育工作者们热议的话题。通过教学实践的探索和观摩学习，笔者认为：所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。这样，既减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，又提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终实现减负增效的目的。 作为一名初中历史教师，根据课堂教学改革实践，我认为初中历史教学如何打造高效课堂必须做到以下“五要”环节。 一、备课要“足” “磨刀不误砍柴功”，备好、备足课是实现高效课堂的关键。一堂课给学生消化吸收的时间，课堂上不多或没有，课外吗？那又如何体现给学生“减负”呢？在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要，实现高效的课堂，就是向课堂要效率，就是不能浪费有限的时间。因此，上课必须有明确的教学目标，而教学目标的制定和实现，就像吃葡萄一样，有点酸，有点甜，最好。太酸了，学生尝试后，没有继续下去的勇气；太甜了，学生就会腻，当然也没有兴趣。这就需要课前做好充足准备。准备些什么？一备学生，二备教材。备学生，就是研究学生身心特点，了解学生的兴趣点、现有能力和潜能。备教材，就是抓课的魂。什么是本课的魂？就是统率全课的东西。有的是一个中心人物；有的是一个中心事件；有的反映的是事物发展的特征。老师抓住了课魂，就可以根据考试需要和学生的接受能力对文本材料进行大胆取舍。学生抓住了课魂，就可以快速地进行理解、记忆、吸收、巩固。比如，《三国鼎立局面的形成》这一课，表面上看起来是“分”，但实际上反映的历史发展趋势是“统一”。先让学生看一下《东汉末年形势图》，知道有众多军阀割据，是分；再了解官渡之战（北方统一）和赤壁之战（南方相对统一），为西晋实现全国统一奠定了基础，是合。所谓天下大势，分久必合。这是以事物发展的特征为魂。本课也可以以一个中心人物为魂，就是曹操。两个问题：“为什么曹操在官渡之战中大获全胜，在赤壁之战中却惨遭失败？这留给后人哪些经验教训？”经此一问，学生应了解的知识，应培养的能力，应感受到的情感、态度、价值观都有了，学生掌握起来也很容易。另外，为了让学生快乐学习，课后真正减负，每节课应当备好预习提示，使课后的作业在课堂上得到解决，确保每节课中三维目标的达成，这都需要课前做好精心的准备。 二、上课要“活” 活跃的课堂气氛，是教师和学生共同创造的。“活跃”不是“热闹”，活跃是参与，老师的参与，学生的参与。因此，“活”，体现在师生互动、生生互动，全员参与。但是否是“学为主体，教为主导”，我认为教学形式应该不拘一格。但不管哪种形式，教师都要时刻牢记课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。所谓“船上人不得力，坎上人震断腰”。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要尽可能创设情景，促使学生主动学习知识和思考问题。历史知识是“死”的，历史课须是“活”的。比如，文化课，很枯燥乏味。某老师在上《印刷术、指南针、火药》时，就带上了事先准备好的用马铃薯做的雕版和一块磁铁，有的学生也带了。结果这节课，学生积极性很高，课堂气氛很活跃，学生的动手能力和思维能力也得到了很好的锻炼。 三、方法要“灵” 有的学生学习很“认真”，但是没有进步，其中一个重要原因就是没有找到适合他的学习方法。教学，教是为了学，教是为了不教。所以，我们不仅要传给学生知识，还要传给学生好的学习方法，适用的学习方法。新课改倡导自主学习、合作学习和探究学习。怎样才能提高学生自主学习、合作学习和探究的能力呢？我想，首先我们要给学生质疑的时间和空间，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，解决问题，促进学生思维的发展、能力的提高。然后通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会” 为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”，养成勤于思考的习惯。在教学过程中，教师的教学流程和方法不能一成不变。我们要让学生先学，然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要让学生自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。比如，《两汉时期的对外交流》一课，说丝绸之路有三条，怎样证明有海上丝绸之路呢？学生就去找了，结果有的就把后面的插图《东汉陶船》和《秦汉