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《九年制义务教育大纲》规定，初中一年级主要讲授中国古代史的内容。如按类别分，这部分内容可分为?政治、经济、军事和文化等专门史。这些专门史既具有通史的共同特征，同时兼有专门史的个性特征。现行的?新教材，大多数都体现了专门史编写的特色。这是因为它们打破了以前中学历史教材中章、节、目的编写体例?，而改成“课”的体例，每课再分2至3个目，一“课”一课时。“课”的容量较小，这就决定了教学内容的相?对集中。以人民教育出版社历史室编著的《中国历史》第一册、第二册为例，单列的以军事史内容为主的就有?第一册的第7课春秋五霸、第8课战国七雄、第18课秦末农民战争和楚汉之争以及第二册的明末农民战争等13课?。文化史的编写则更集中，如第一册纯文化史的就有8课，第二册纯文化史的则有10课。新教材编写的新特点，?要求我们必须对中学历史教学中专门史的教学进行探讨和研究。找到专门史教学的规律和方法。本文试从初中?历史教学中讲授军事史应注意的几个问题这一角度，结合自己的教学体会对此作一探讨。? 一、引导学生掌握系统的军事历史知识，科学揭示军事历史发展的规律? 在“人教版”《中国历史》第一、二册里，军事史知识除13课较为集中外，其余分散在各课各目中，有的?是一场战役过程的叙述，有的是一位军事历史人物的生平介绍，有的仅列出了一幅兵器插图。平时教学中学生?所接受的军事史知识是杂乱的、零碎的，教师在教学过程中，应抓住教学时机，适时地把同类军事知识加以综?合，使知识序列化、系统化，并揭示其发展的规律。? 如，教师在讲授第18课“高度繁荣的宋元文化（一）”“古代科技发展的高峰”这一课时，在讲到宋元时?期火药在军事上的广泛使用以及当时的火药武器时，可对中国古代的兵器发展史作一简单总结回顾：夏朝人使?用铜兵器、商朝人使用青铜兵器、春秋时期出现了铁制兵器、东汉时期铁制兵器取代青铜兵器、三国时的战舰?、唐朝的火药武器、火箭，到宋元时期的突火枪、抛石机和铜火铳。在此基础上，可引导学生分析其发展线索?：中国古代的兵器经历了一个由冷兵器到火器的发展过程，冷兵器阶段经历了铜器、青铜器到铁器的过程。并?同时揭示其发展规律：中国古代兵器的产生、发展和变化是伴随着中国古代的生产工具的发展变化而进行的，?军事技术和生产技术一样，是社会生产力发展的标志。?