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浅谈小学英语课堂导入 ? 激发学生的学习动机,一般在导入新课时进行,因为这是学习新 课的重要一步。一堂课象一场戏,要有引人入胜的序幕也象一篇文 章,要有妙不可言的开头。精美的新课导入,像磁石、牢牢吸引住学 生的注意力像钥匙,悄然开启学生思维的闸门。导入难,难在它必须起到集中精力、酝酿情绪和带入情境的作用,又必须在很短的时间内(一般2-5分钟)完成。把导入作为一门艺术来研究,自然又加一重困难。 但只要教者明确导入设计的目的,把握好教材、教师和教育对象三者的关系,万难可排,绝妙的设计便会出现。尽管教者各有特色,教材各有内涵,学生素质又千差万别,导入设计也必然变化多端。以设计形式分类,不下十种之多。不管是复习型、谈心型,还是偶发事件型或电教媒体型,其设计关键都在一个万变不离其宗。那么?,如何导入新课???以下是几种较为常见的导入方法： 1．复习过渡，导入新课 ?学习是一个循序渐进的过程，要以较低层次的知识掌握为前提才能保证与此相联系较高层次知识的理解和掌握。若是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。尤其是英语学习，更重要的是积累，提高语言的复观率，注意引导学生温故而知新。以复习、提问、 表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。 这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认 知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。 ? 例如：教师在教学生“What’s?this?It’s?a?”时，可以利用图片先用已学句型This?is?a??复习以前学过的单词，如book,pen,bag,dog,cat,bird,car,bus,bike等。通过出示图片、玩具和实物，请几组学生依次用This?is?a??句型进行复习。然后自问自答引出What’s?this?It’s?a??句型。在学生基本掌握，What’s?this?It’?句型这一结构后在引出单词panda和tiger.??? 2、故事导入法 ? 洛克说：“教员的巨大技巧在于集中学生注意。”故事导入的魅力正在于此。讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。生动形象的语言可以唤起学生的注意，假如在生动形象的叙述中再设计出科学的、合理的、恰如其分的、带有情趣的细节描述，那么这种语言的效果更突出。如在教学“Colors”这课时，我先给出示一只可爱的猴子，告诉他们这只棕猴子是个卖水果的。再问他卖些什么水果呢？这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。我一边肯定着学生的回答：Yes,?he?sells?apples,?bananas?and?oranges，一边拿出了苹果、香蕉和桔子，自然地引出了red?apple?,?yellow? banana,?green?orange三种事物，red,?green,?yellow这3 种颜色学起来也格外地轻松。 ? 3、实物导入法 ? 由于小学生年龄较小，生活经验不丰富，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。老师走进教室，从身后拿出一只可爱的玩具小熊，学生们能不睁大眼睛盯住他吗？老师趁热打铁地说：“Bear,?bear,?小笨熊。”?听学生们不由自主地跟老师一起说： “Bear,?bear,?小笨熊。”看，有的小淘气鬼还在表演呢！看那样子还真像只小笨熊！教师应注意充分利用各种实物，如：文具用品、 水果、各种玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体器官等等。这些现有实物的充分利用，不但从一开始调动了学生的学习积极性，使他们精力集中，为更好地完成整堂课的教学任务打基础，而且使学生的学习更贴近生活实际，为今后的英语交际作下良好的铺垫。 ? 4、游戏导入法 ??“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等等。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。例如：在学习Book1?Module2时，我一进课堂就宣布：“Let’s?play?a?game?,?today?!”同学们一起高呼，我便说” Listen,?touch?your?nose?!?同学们赶紧摸着鼻子，然后由摸鼻子最快的同学来发布命令。?看他们那快速行动的