五年级下册数学教案-4.4 长方体与正方体的体积 ▏沪教版 .docVIP

第四单元 几何小实践 教学内容：长方体与正方体的体积 教学目标： 1、结合具体情境和实践活动，探索并掌握长方体和正方体体积的计算方法，能正确计算长方体和正方体的体积，解决一些简单的实际问题 2、通过动手操作，找出规律，总结出体积公式，培养学生猜测、验证、分析及归纳推理、抽象概括的能力 。 3、在活动中使学生感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。 教学重点：理解长方体体积公式的推导过程，掌握长方体体积的计算方法。 教学难点：理解长方体的体积公式的推导过程。 教学过程设计： 复习旧知，设疑导入 1、提问：同学们，前面我们学习了体积的定义以及常用的体积单位，现在先回忆一下什么是体积？常用的体积单位有哪些？请一位同学来回答。 2、出示： 师：回答得很好，下面两个长方体都是由体积1立方厘米的小正方体拼成的，你知道哪个长方体的体积大吗？ （第二个的体积大，因为第一个是有7个小正方体组成的，它的体积是20立方厘米。而第二个是有24个小正方体组成的，它的体积的是24立方厘米。） 师：说说你是怎么算的？ （第一个一排5个，两排，两层，5乘2乘2得20，第二个一排3个，两排，四层。3乘2乘4得24。） 师：很好。也就是说我们在算小正方体个数时是用每排个数乘行数再乘层数。 3、出示： 师：那你能比较这两个长方体的大小吗？（不能，只要知道每个长方体的体积是多少就可以比较他们的大小了。） 师：你说的有道理，怎样才能知道他们的体积呢？（把这个长方体拆开，数数一共有几个单位体积的小正方体，小正方体的个数就是长方体的体积。） 师：如果要计量电冰箱、洗衣机、大楼的体积，我们还能用拆开的方法来数出他的体积吗？（不行） 4、小结： 师：人们在计算物体的体积时，不可能把所有的物体分割成若干个小正方体进行计算。看来我们需要一种简单又科学的方法来计算长方体、正方体的体积，今天我们就一起来探究。（板书课题）长方体的体积 二、新知探索 1、大胆猜测 1）电脑出示。 师：我们知道长方形的面积跟长和宽有关，那么你们猜一猜长方体的体积可能与它的什么有关？（教师板书：长方体的体积）（长、宽、高） 师：好，这仅仅是大家的猜测（板书），有猜测就要？（验证）好，请看电脑的演示。看好后，说说你看懂了什么？ （生汇报：长方体的长宽相等，越高，体积越大。（板书：高） 长方体的长高相等，越宽，体积越大。（板书：宽） 长方体的宽高相等，越长，体积越大。（板书：长） 长方体的长宽高都扩大，体积更大） 2）师：通过验证，我们发现长方体的体积还真和它的长、宽、高有关系（板书：验证），那请同学们再试想一下，长方体的体积和它的长宽高到底有什么关系呢？带着这个问题，我们先来交流一下研学单上的操作实验。 2、学生汇报交流 1）学生介绍，教师板书。 每行几个 几行 几层 小正方体的个数 体积（立方厘米） 12 1 1 12 12 6 2 1 12 12 4 3 1 12 12 3 2 2 12 12 师：通过实验，你们有什么发现吗？（小正方体的个数=体积；每行的个数相当于长；几行相当于宽；几层相当于高；长方体体积=长×宽×高）（把板书中的每行几个，几行，几层替换成长宽高） 师：大家能不能大胆猜测下，长方体的体积和它的长宽高到底有什么关系呢？。（学生猜测长方体的体积= 长× 宽×高）（提问若干个同学） 2）师：我们发现用12个小正方体拼成的长方体，它们的体积等于它们的长乘上它们的宽和高，而且我们还发现长×宽×高的数据和用了几个1立方厘米的数据是一样的，那长方体的体积是不是就可以用“长×宽×高”来计算呢（板书）其它长方体的体积计算是否也符合我们刚才的发现吗？这还是我们的猜测（补完板书再加上问号），有猜测就要——验证。 3）师：对，科学来不得半点虚假，接下来我们再利用手中的小正方体任意拼搭成长方体，把你们的验证数据填在研学单上，看看是不是符合我们刚才得出的结论，等会我们来交流。学生操作验证，教师引导学生反馈回答，形成下面的板书： 长（厘米） 宽（厘米） 高（厘米） 小正方体的个数 体积（立方厘米） 12 1 1 12