【必备】《孙权劝学》教案3篇.docx

PAGE PAGE 1 【必备】《孙权劝学》教案3篇 【必备】《孙权劝学》教案3篇  　　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？下面是我整理的《孙权劝学》教案3篇，希望对大家有所帮助。 《孙权劝学》教案 篇1 　　【教学重点】：揣摩体会人物的语言特点。  　　【教学难点】：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。  　　【教学方法】：可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。  　　【教学时数】：安排一课时。  　　【教学内容和步骤】：  　　一、课文导入。  　　同学们，读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著。可他吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。  　　二、简介作者作品。  　　1、司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝）。  　　2、《资治通鉴）｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。  　　三、课文学习  　　1、掌握下列加点词的意思。  　　但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待  　　2、理解下列句子的含义。  　　①蒙辞以军中多务  　　应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。  　　②大兄何见事之晚乎！  　　长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。  　　四、学生自读课文，理清课文情节。  　　1、全文几个人物？几次对话？  　　2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？  　　3、吕蒙接受了孙权的建议吗？  　　4、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。）  　　5、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（结友。）  　　6、概括情节：劝学～就学一议论～结友。  　　7、思考：课文在情节的处理上有什么特点？  　　理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友’测一笔带过。②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。  　　五、分析对话，体会人物形象。（分角色朗读）  　　1、请一位同学朗读孙权的话。  　　表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。  　　2、请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。  　　3、吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。  　　生：吴下阿蒙刮目相待（幻灯演示）  　　六、拓展延伸  　　师：古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？  　　七、课堂小结  　　八、背诵课文。 《孙权劝学》教案 篇2 　　1、教学目标：  　　知识与技能：1)了解有关文学常识;  　　2)掌握文中涉及的常用文言词语。  　　过程与方法：1)能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿;  　　2)通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。  　　情感态度与价值观：1)学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的'精神。  　　2)让学生懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。  　　2、教学重点：  　　品味人物语言的语气特点,并说出其中表现的人物形象特点。  　　3、教学难点：  　　联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。  　　4、教学方法：  　　讨论法、讲授法  　　5、教学工具：  　　PPT、录音、图片  　　6、课时安排：  　　一课时  　　7、教学过程  　　Ⅰ 导入： “吴下阿蒙”的故事理解  　　Ⅱ 作者、作品简介：  　　司马光(1019-1086)，字 君实，北宋政治家，史学家。  　　《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往