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第21章 数据的分析;一、地位与作用;二、知识结构;;三、本章学习要求;(一)课程学习目标:;(一)课程学习目标:;(二)中考要求(2011年考试说明);(二)中考要求(2011年考试说明);(二)中考要求(2011年考试说明);(三)课时安排;四、教学建议;;;三帆中学邱岚《数据分析》教材分析课件; 本学段: “会计算加权平均数,能选择适当的统计量表示数据的集中程度;会计算极差方差,会表示数据的离散程度”
;2.突出统计思想,强调统计量的意义
统计中常常采用从总体中抽出样本,通过分析样本数据来估计和推测总体的情况,用样本估计总体是统计的基本思想. ; 本
章
研
究
内
容
; 3.要在活动中建立统计观念,突出统计活动的基本过程.
统计观念——数据意识
· 收集和分析数据
· 体会到数据蕴含的信息
· 选择合适的方法
· 了解数据有随机性;(1)适当让学生经历统计活动,在具体情景下,学习有关统计的知识和方法,建立统计观念.
(2)在活动中,体会统计思想,体会统计在解决现实问题中的作用,调动学生学习统计的积极性.;4.合理使用计算器(机),发挥其在处理数据中的作用
让学生进行计算,可对求加权平均数方法和方差的结构有更多的理解;
使用计算器(机)的统计功能,可将学习重点放在理解统计思想和从事统计活动上来.;§20.1 数据的代表;1. 平均数;前面学段中的练习题;前面学段中的练习题;前面学段中的练习题;前面学段中的练习题;平均数的基本计算方法:;如果这n个数都比较大,并且又都在同一个数a附近波动的话,则有简便算法:
令 , ,…,
则 ,其中;如果这n个数中有一些数字重复出现的话,那么 :
若 出现的次数分别为
,
则 ;;在教学中从基本概念出发,结合实际问题,引出加权平均数,重点应放在理解“权”的意义. ;例如:求全班学生的平均身高(单位cm);例如:求全班学生的平均身高(单位cm);例如:求某位学生的学期成绩;若n个数 的权
分别是 ,
则
叫做这n个数的加权平均数. ;;;如果这n个数中有一些数字重复出现的话,那么 :
若 出现的次数分别为
,
则 ;;根据频数分布表求平均数 ;主要题型; (5) 设a、b、c的平均数为M, a 、b的平均数为N, N、c的平均数为P,若a >b>c,则M与P的大小关系为_______.;平均数的运算性质;2.中位数和众数;中位数求法;中位数是一个位置代表值
若数据一组各不相等,则小于或大于这组数据的中位数的数据各占一半.
中位数的位置= (n为数据的个数)
;众数;;三帆中学邱岚《数据分析》教材分析课件;三帆中学邱岚《数据分析》教材分析课件;平均数、中位数、众数的比较;平均数、中位数、众数的比较;平均数、中位数、众数的比较;平均数、中位数、众数的比较;平均数、中位数、众数的比较;平均数、中位数、众数的比较;难点、重点;4.(2010 河北) 甲、乙两校参加区教育局举办的学生英语口语竞赛,两校参赛人数相等.比赛结束后,发现学生成绩分别为7分、8分、9分、10分(满分为10分).依据统计数据绘制了如下尚不完整的统计图表.;;;解答:
(3)甲校的平均分为8.3分,中位数为7分;由于两校平均分相等,乙校成绩的中位数大于甲校的中位数
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