地震中的父与子 教学设计1.docVIP

《地震中的父与子》教学设计第二课时 一、预习设计： 1、我能有感情地朗读课文，并把课文读给父母听。 2、我要画出使自己深受感动的句子，在旁边写感受并和小伙伴分享。 3、我还会提出自己不懂胡问题，做好批注。 二、导学目标： 1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文；领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。 2、过程与方法：抓住重点词句品读感悟，理解内容，体会情感。 3、情感态度与价值观：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 三、导学重难点： 重点：抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。 难点：体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。 四、教学准备： 教师制作多媒体课件；鼓励学生课前收集有关地震的图片、资料。 五、教学过程 （一）创设情境，激趣导入 1、出示PPT,学生观看动画。 2、学生说一说课文的主要内容。 1989年，美国洛杉机一带发生一场大地震，在不到4分钟的时间里，30万人受到伤害。这满地狼籍，满眼废墟，使多少人失去了亲人，流离失所。现在，请同学们回忆一下上一节课我们所学的课文主要讲了一件什么事？ 3、师：同学们，你们看题目是??？（地震中的父与子），如果让你们找一个词来填（??? ）的父与子，你会找文中哪个词？请快速浏览课文找一找。学生回答。 4、师板书：（了不起）在这片废墟中，演绎了一个感人至深的故事，请大家齐读课题。 地震中的父与子 了不起的父与子 5、师导入：今天，我们再次来到美国的洛衫机，一起来看看这对父子怎样的了不起。 （二）自主质疑，自学感知 1、过渡语：这篇课文通过一个传奇的故事，谱写了一首父爱的颂歌，当中的句段无不让我们感动与震憾。我猜同学们特别想说出自己的感想，下面我们就来展开小组合作学习吧！ 2、出示小组合作学习要求： （1）默读课文后在小组内学习，为什么说这对父子了不起呢？谈谈你的看法。 （2）从文中找出打动你内心的句子用“____”画下来，记下自己的读书感受。并在小组内分享自己的体会。 （3）在小组内将自己感动的句子多读几遍，并说一说为什么感动？ 3、教师巡视指导。 （教师随机举起一位同学的书）大家看，这位同学很会学习，他找到了感动的句子之后，用笔勾画了下来，还把自己的感受写在旁边，这种学习习惯很好，我们都应拥有这样好的读书习惯。” 4、学生自学后在小组长的带领下相机交流，讨论。（小组根据提示进行交流，要求组长主持他们每个同学都要说。） 5、教师继续巡视指导，并及时表扬。如：精灵组的成员很会学习，不但读出令自己感动的句子，说出感动的原因，还能抓住关键词体会父亲救助儿子过程中心理的变化。 （三）合作探究，释疑明理 1、感受父亲的了不起。 过渡：从同学们刚刚的交流中，老师知道你们都能体会父亲的“了不起”。那现在就来展示你们的劳动成果吧？那个小组想先与我们分享？（小组派代表交流回报，其它小组补充或提问，教师相机指导） （1）、根据小组内成员的不同回答，相机出示相关句子。 重点句子： A“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，一副破烂不堪，到处都是血迹。 品读感悟：从这句话中，你体会到什么？想到什么？指导学生多角度品读父亲的了不起；联系上下文理解父亲挖掘过程中的艰难，感受父亲的了不起。 B“不论发生什么，我总会跟你在一起！” 师引导：这是一位可怜的、坚强的父亲啊。究竟是什么力量支撑着他，不吃不喝不谁，不停地挖了38个小时？（因为父亲曾经跟他孩子说过一句话“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话，令父亲有信心去挖。这是父亲对儿子（??? ）的力量。 （2）、学生拿出导学单。师生共同对话，完成导学单。 师： 当父亲悲痛欲绝的时候，他猛的想起自己常对儿子说的一句话“……” 当别人劝他放弃的时候，他心中只有一个念头：“……” 当父亲孤军奋站的时候，他仍然想起一句话：“……” （3）、师生共同朗读体会。刚才，我们理解了父亲千辛万苦地救孩子，的确是了不起！当他挖到第38小时的时候，奇迹终于出现了！（点击插图）同学们，让我们合作读第12至23自然段中人物的对话部分，你们读阿曼达的话，父亲的话我来读。好！来，就从这里开始读：突然从瓦砾堆底下传出了孩子的声音…… 2、感受儿子的了不起。 过渡：从刚才父子相逢的这一幕中，你是从哪里看出了儿子阿曼达的了不起呢？（板：子）哪个小组想把有关的段落读一读！（学生自由说后出示第16和23自然段，并引导学生体会阿曼达的沉着冷静、先人后己的品格和儿子对父亲的信赖。） （1）引导学生体会阿曼达的沉着勇敢。