二年级下册数学课件-6.5 三位数的加法笔算丨苏教版 .docVIP

三位数的加法笔算 教学目标： 经历探索三位数进位加法笔算方法的过程，理解和掌握三位数加法的笔算方法，能正确的笔算三位数的加法，学会用交换加数验算加法。 通过探索和笔算，提高笔算能力；通过联系已有的笔算知识，学习三位数加法的笔算，体验新旧知识间的联系，积累数学学习的经验。 能主动思考，独立计算，在探索算法的过程中获得成功的感受，提高学习数学的自信心。培养认真计算和检验结果的良好学习习惯。 教学重点：三位数加法的笔算方法。 教学难点：三位数加法的验算方法。 教学过程： 复习旧知 谈话：在一年级的时候，我们学习过两位数加两位数的笔算，还记得吗？老师这里有道题来考考你，有没有信心？ 提问：（出示题目：24+68=）谁来试一试？学生上黑板笔算。 追问：他的计算规范吗？你认为在笔算的时候要注意什么？ 指出：1、笔算时个位跟个位对齐，十位跟十位对齐。 2、计算时从个位加起 3、个位满十向十位进一（别忘了写进位1） 讲授新知 谈话：（出示例题）请看大屏幕，从题目中你能知道哪些数学信息？ 提问：你能提出一个用加法计算的问题吗？ 生：一共制作了多少幅？ 提问：如何列式？（板书142+86=） 追问：谁来说一说为什么用加法计算？ 生：要求一共制作了多少幅？就是把选出的和剩下的合起来。 谈话：仔细观察这道算式，跟以前学的有什么不同？ 生：以前是两位数加两位数，现在是三位数加两位数。 指出：今天我们就一起来学习三位数加法的笔算。（板书课题） 指出：三位数加两位数你会用竖式计算吗？先别急，想一想写竖式的时候要注意什么呢？ 生：数位对齐 谈话：首先让我们一起来回忆一下数位表，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，（板书：百 十 个） 提问：8写在哪个数字的下面？为什么？ 生：8写在4的下面，因为都表示几个十 追问：1的下面为什么没有数字？ 谈话：你能完成接下来的计算吗？打开书48页，自己写写。写完的小朋友自己说一说你是怎么计算的？ 提问：谁来说说你是怎么计算的？ 生：先算2+6=8，再算4+8=12，十位写2向百位进一，最后算百位上1+1=2。 提问：和的百位上为什么是2呢？ 生：十位满十向百位进一. 师；142的百位是1，再加上十位上进上来的1，就是2. 提问：谁能具体说一说，百位上进位1是哪来的呢？ 生；十位上，4个十加8个十是12个十，12个十就是1个百和2个十，所以在十位上写2，向百位进一。 师：要想知道我们算得对不对，你有什么好方法？ 生1：仔细检查。 生2：交换加数的位置再算一遍。 师：说说看你这样做的理由 生：在加法算式中，交换两个加数的位置，和不变。 提问：接下来，交换两个加数的位置，我们计算几加几呢？ 生：86+142 师；现在空一行计算86+142。 提问：142中的1写在哪里呢？（学生手指） 追问：为什么1不和8对齐呢、 生：1在百位上，8在十位上，不是同一数位。 指出：所以为了方便计算，我们一般把数位多的数写在上面，那接下来，你能完成下面的计算吗？ 师：验算完后，你发现了什么？ 生：结果一样。 师：我们把这样交换两个加数位置的计算方法叫做验算，从今天起，我们要养成验算的习惯，来提高计算的正确率。 师：当验算结果和计算结果一样时，才能说明我们的计算是正确的。但是，如果我们发现验算结果和计算结果不一样，我们该怎么办呢？是不是就是说明我们的计算出错了呢？ 生：也有可能是验算出错了。 师：这时候，我们应该仔细检查计算和验算的过程，找到算错的地方，并把错误改正过来。这题我写完了吗？ 生：单位、答。 师：低头检查你的单位和答。 能力提升 师：现在老师出一个难一点的题目，敢不敢挑战？ 出示算式：643+752 学生作业展示，请学生说一说计算过程。 提问：这里明明是两个三位数相加，为什么得数是四位数呢？ 生：百位上满十，向千位进一 强调：注意，因为千位上没有数字可以相加，直接将进来的1千落在千位上。 提问：要检验这个计算结果是否正确，你打算怎么办？ 生：交换加数进行验算 谈话：请你按照上一题的格式，验算这一题。 写好之后，同桌互相检查，写对了的抱臂坐正。 比较：跟142+86相比，这两道算式有什么相同点，有什么不同点？ 生1：前面是十位满十，向百位进一，这里是百位满十向千位进一 生2：前面是三位数加两位数，后面是三位数加三位数。 师：笔算加法的规则这么多，能不能把这些话说的简单一点呢？谁能试着用一句话概括一下这三句话？同桌讨论一下。 师；1、相同数位对齐；2、哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。 巩固练习 完成想想做做第一题。 学会了三位数加法的笔算，让我们来练一练吧！独立完成想做1. 学生反馈（不必说清计算过程） 提问1：为什么百位上是3？ 提问2：这里哪一位上满十了？要向哪一位进一？ 提问3：三位数加三