小学青岛版五四制科学三年级下册12单元教案.docx

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 WORD格式--可编写-- 第一单元 土壤与岩石 土壤的成分 【教学目标】 1．能列举土壤中有各样不同的生物；能说出土壤生物包括 土壤动物、土壤植物和土壤微生物。能列举常有的土壤动物。 2．能说出土壤中有以下非生命物质：水、空气、矿物质和 有机质；能经过设计实验和正确的操作证实土壤中水分、 空气和 矿物质的存在。 3．经过质疑探究、评论改进实验方案、科学采集数据、合 理解析问题等一系列探究过程， 提高解析提出问题和着手解决问 题的能力。 4．知道“借助于工具和科学方法，人们对某一事物的认识 活动是可以渐渐深入的” ，增强学生对拓展科学工具应用和深入 领会科学方法的学习情感。 【教学重点】 土壤中各组成成分的证明和实验测定。 【教学难点】 实验方案设计、评论等。 【教学过程】 一、新课引入 提供并欣赏图片（烂漫的花朵，丰富的果实，葱郁的草地， 强壮的庄稼） ，更有我们引以骄傲且为我们带来幸福生活的茫茫 -1- WORD格式--可编写-- 竹海，青青翠竹，这植物的生长离不开土壤。那么，土壤是由什么组成的？让我们共同探究 土壤中有什么（揭题）。 二、土壤中的生命物质 提出问题： 土壤是绿色植物的家园， 土壤中除了扎根其中的植物根系，甚至还有如花生 植物的果实，土壤中除了绿色植物，还有其余生物吗？（学生课前活动交流） 小结：生活在土壤中的微生物、 动物、植物等称为土壤生物。三、土壤中的非生命物质 提出问题： 土壤中除生命物质外， 还有其余物质吗？ （学生根据经验试作猜测和简单的解 释说明）》 猜想：有生物、空气、水分、有机物、无机物 (矿物质)等 （一）土壤中是否有水分？ 议论：怎样证明土壤中存在水分？鼓励多种方案， 并恩赐实验方案评论 活动1（学生分组）： 1．取少许土壤，放入试管中。 2．用试管夹住试管，在酒精灯上加热。 3．察看一下，试管壁上有没有水珠？ 结论：土壤中含有土壤生物生长所必需的水。 思考：给你一只坩埚、 一把刻度尺， 一只酒精灯和一台精确 度足够的天平，你有办法测量土壤中水分所占的体积分数吗？ （学生交流实验方案的设计及原理，鼓励作为课外实验） -2- WORD格式--可编写-- （二）土壤中是否有空气？ 议论：怎样证明土壤中存在水分？鼓励多种方案， 并恩赐实 验方案评论 设问过渡：你想知道土壤中空气的体积分数吗？下面我们进 行一次活动 演示实验： 1．在校园中选择干燥地土地，取长、宽、深分别是 10厘米 *10厘米*10 厘米的一块土壤，把它放入大烧杯中，沿烧杯壁缓 慢向烧杯内注水，直到水面把土壤全部吞没为止。 2．开始时， 可用量筒向烧杯内注水， 并记录每次的注水量。 当液面快要吞没土壤时，要用滴管向烧杯内注水。 3．你一共向烧杯中加入了 毫升水。 4．用10厘米*10 厘米*10 厘米的一块铁块代替土壤，重复 上述实验。你一共向烧杯中加入了 亳升水。 议论： 1．同样体积和铁块和土壤，为什么注入的水量不同？ 2．根据实验结果，你能测算出土壤中空气约占土壤体积的 体积分数大体是多少？ 3．给你一只金属容器、适量的水和一只够大的量筒，怎样 去测量土壤中空气约占土壤体积的分数。 （方法一“差值法”用 金属容器挖取一块土壤， 放在装有水的量筒中， 这时液面上升的 量就是土壤中非空气部分的体积，在经过测量金属容器的容积， -3- WORD格式--可编写-- 就可以测量土壤空气的体积分数了。方法二“注水法”：取一只 体积为 V的容器， 在所选土样上使劲向下压， 取满土样， 用刀刃 将容器口的土壤削平，取一只量筒，量取一定体积的水 V1，将 量筒里的水慢慢加入盛土容器中， 直到水位升到与土壤平， 量筒 剩余水的体积为 V2，计算：(V1-V2)/V ）） 活动2（学生分组）：解析几种方案的可行性和科学性，选 用“注水法”学生进行分组实验（器材： 10毫升量筒，约 7毫 升的小塑料容器，滴管，土壤和水等） （三）土壤中是否有有机物？ 经过阅读材料让学生认识有机物的种类和有机物相关的化学性质：有机物会分解、 燃烧，质量会减小。 提问：怎样考据？ 活动 3（学生分组）：称取 5克干燥的土壤放在铁丝网上加热，然后冷却，再称其质量， 看质量是否减小。 结论：土壤中含有有机物。 土壤中的有机物主要本源于生物的排泄物和死亡的生物体。 这些有机物在土壤微生物的作用下，可以形成腐殖质， 贮存在土壤中。 腐殖质可以为土壤微生 物提供食物，也可以为绿色植物提供养分。 （四）土壤中是否有无机物？ 土壤中除了生物、 空气、水、有机物外，剩下的都是无机物，无机物不能燃烧。 占土壤的 很大一部分。 无机盐中， 大部分难溶 于水，如砂粒、粉砂粒等，这些矿物质颗粒占固体部分的 95%左 -4- WORD格式--可编写