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小学语文课程标准解读
学习《语文课程标准》树立语文教育新理念
《语文课程标准》产生的背景
一时代呼唤教育改革二世界母语的教育问题三近几年语文改革的局势《语文课程标准》的解读
《语文课程标准》的基本特点:
一重视语文教育的丰富内涵,着重提高学生的人文修养
1.说了然语文课程的性质。
2.突出了情感、态度、价值观在教学目的中的地位。
3.强调了人文修养的提高主要靠熏陶传染,而非灌注。
二增强了语文课程的现代意识,适应时代发展的需要
1.提出了语文能力的新要求
2."更新了教学内
3."着重培养创新精神和实践能力表现在:
课程理念,凸现语文综合素质;
课程体系,着眼于开放、创新;
课程目标,致力于打好基础,促使发展;
课程内容,倡导新、活、宽;
课程实施,重视探究,加强实践;
课程评论,重在激励、反应。
三根据学生语言和身心发展的特点,确定阶段目标,选择教学策略
1/10
四兼顾不同的教学需求,具有较强的包容性和适应性
对《语文课程标准》各部分的解读
第一部分前言
一语文课程的性质与地位
性质:
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
地位:
“两个基础,一个重要 ”。
二语文课程的基本理念
1.全面提高学生的语文修养。语文修养是一种以语文能力为中心的综合素
养。是语文能力、语文知识、语言积累、情感态度、思维品质、学习方式、审美情趣、学习习惯的交融。
2.正确把握语文教育的特点:
人文性、实践性、综合性
3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式转变学习方式应研究:( 1)重视
教师观点的转变。
( 2)要改变学习方式,必须实现师生角色的变换。
4.努力建设开放而有活力的语文课程
怎样建设开放而有活力的语文课程?语文大视野、大语文观
第二部分课程目标
一对于目标设计
课程目标的设计纵向构造是三个维度,横向构造是五个方面。
2/10
二对于总目标
(一)总目标的内容排列前
5 条目标从语文修养的宏观层面着眼,后
5 条
目标从详细语文能力培养的层面着眼。
(二)总目标的基本精神
1.强调了学生的主体地位
2."突出了现代社会对语文能力的新要求 .突出了语文课程实践性的本质
(三)总目标的基本任务
1.全面提高学生的人文
2."培养学生的语文学习品质
3."培养学生语文实践能力
4.培育适应现代社会要求的
三对于阶段目标
阶段目标是总目标的详细贯彻和实施。阶段目标有以下特点
注意体现学习目标的阶段性和连续;正确办理基础性与发展性的关系;明确提出情感态度和学习习惯方面的目标;
第一次提出 “综合性学习 ”的目标;
(一)识字与写字
在识字、写字目标中应注意三点:
1.培养学生的识字和写字能力是第一学段的重点。
2."识字要按照 “认写分开,多识少写 ”的原则。 3."汉语拼音教学时要与说话教学、识字教学相结合。
(二)阅读在阅读目标中
3/10
1.阅读目标体现了有个性的学习、自由阅读、自由表达的新理念。
2.第一次提出了猜读(推想)和探究性阅读的要求。
(三)写作(写话、习作)
1.在情感态度方面:
(1)着重培养兴趣和自信。
(2)着重写作中合作与交流。
(3)着重培养创新精神:
鼓励自由表达;鼓励学生展开丰富的想象。
(4)强调个性化,重视学生的主观感觉。
2.在过程方法方面:
(1)强调学生对生活的察看。
(2)重视在写作中运用已积累的语言材料,把课内外阅读与写作相联系学与用相结合。
3.在知识能力方面
(1)没有写作知识的要求;
(2)淡化文体要求,以写纪实性作文为主,也可写想象作文;
(3)在条理性方面适合降低要求,只提 “能根据表达习作内容的需要,分段表述”。
(四)口语社交
1.突出情感与态度的优化训练。
2."重实践、重过程。
4/10
3."重在参与。
(五)综合性学习具有 4 个特点:
综合性、实践性、自主性、生成性综合性学习的 4 个要素
1.培养学生对事物的好奇心及强烈的探究兴趣和问题意识。
2."强调察看及亲身体验,有所感觉,有所发现。
3."强烈的参与意识与合作意识。
4."在多学科的交错中体现语文知识、能力的综合运用,学生素质的全面提
高。
第三部分实施建议
一教材编写建议教材编写做到 “新、实、活、宽 ”
二课程资源的开发与利用
(一)对课程资源的认识:
语文课程资源包括课程教学资源和课外学习资源。
(二)课程资源的开发
1.自然性资源开发
2."社会性资源开发
3."文性资源开发
(三)课程资源的利用教师是语文学习的组织者和引导者,也是课程资源的开发者和利用者。 1.学校资源的利用
2."社区资源的利用:
联系生活学语文;服务社区用语文。
5/10
3.家庭资源的利用三教学建议可分两部分来理解:
第一部分:
即第 1—4 个问题,这是教学思想
(一)正确办理教与学的关系。
1.要充足发挥学生的主动性
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