小学语文阅读教学反思 .doc

小学语文阅读教学浅谈 xx 《新课程标准》提出： “小学语文教学应力足于促使学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作确立基础。 ”我现身为课改教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观点去教授语文，那无疑将抹杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真实成为讲堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变讲堂教学上。下面就我在语文讲堂教学改革上谈谈自己的做法。 一、激发兴趣是学生自主学习的动力 实践表示，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、传染和激励，进而主动学习。在讲堂上教师应大胆地让学生进行自由议论、沟通，赞扬学生一些独特见解，让学生真切地感觉到学习是快乐的。这样自主学习的干劲就更足了。 1、引入情境，激发探究心理 一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的： “小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，李想小朋友将带我们到自选商场里去走一走，她说 ‘她要买很多东西 ’，请小朋友们看仔细了，她买了哪些商品？ ”接着，我就开始放录像。录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。通过录像情境的创 设，把学生带入自选商场的情境中。都想去认识自选商场。此外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，仍是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，进而积极主动地参与到教学过程中。 2、利用情境，激发学生学习动机 1 / 3 动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学仍是那样刻板，按老办法、老观点去教。 教学手段单调，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。 下面我仍是以《自选商场》为例，在学生们认识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且认识自选商场购物的方便，我又创设了情境：老师成了“快乐自选商场的总经理 ”，并告诉同学，今天却不快乐了，因为商品卖不出去，所以现在想邀请三位优异的售货员，从头将商品摆放齐整。接着就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出原因。通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师剖析，就加强了学生的学习动机。 二、引导探究是学生自主学习的关键 要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促使学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会集作沟通，掌握自主学习方法。 1、小组合作开辟自主空间 教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调换学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就倡导小组合作学习。怎样使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《三只白 鹤》时，我提出这样的学习目标：（ 1）我会读：高声朗诵课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（ 2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同沟通解决；（ 3）我会讲：把你读文后的感觉说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。 2 / 3 此外小组学习的内容能够选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内沟通，那学生的学习兴趣定会大大提高。我仍是以《三只白鹤》为例，由于这篇课文几个自然段构造相像，所以我让学生首先画出你心中的太阳来表达自己美好的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在沟通中情绪高涨，全班沟通时个个摩拳擦掌。文章内容就在学生朗诵沟通、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。 一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内议论沟通，那将会给讲堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充分地去议论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，必然起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。关于小组学习的结果，教师要实时赐予评论。评论可多方面，教师对学生学习的反应的评论，学生与学生之间的评论，小组与小组之间的评论都要