三年级语文试卷分析.docx

三年级语文 本次期中试题有一定难度，题量适中，知识面比较全面，对学生写字、辨析字义、口语社交、阅读写作等各样能力都进行了充足的考察， 充足体现了语文教学的实用价值。 本次测试关于三年级学生来说并不陌生了， 但由于三年级学生刚接触阅读，多半对阅读要求理解不清， 在加上阅读所回答的问题较多。 阅读题丢 分较多。为此后更好的达成教学任务，为此后的学习打下坚实的基础 . 一、基础知识与运用，括看拼音写词语、形近字组词、句式的变换、语文园地的积累运用和古诗的考察等等。 同学们掌握较扎实，没有太大问题。 二、阅读积累与运用。 意思邻近的词语选择上也出现了一些小问题， 接触较少，掌握不够扎实。 关于一些认字少的同学来说， 对题干的认读会有困难， 理解能力差进而影响了答题后进生丢分较多。有待此后加强阅读练习。 三、作文考察学生对练习过的作文的记忆与理解。 同学们都能写出自己的一些特长， 但存在着一个大问题， 就是同学间差距明显，有些孩子语句通顺，意思完整，还能用上几个好词。但一些后进生其实心中理解意思，想法很好，但意思表达不够完整，错字较多，语句不够通顺。还有的同学写拼音较多，不能正确使用标点符号。关于写作有待于此后加强练习。 四、问题剖析 1、基础知识掌握得不够扎实 表现在：个别学生还不能牢牢掌握本学期学习的生字， 对练习中要求熟记和背诵的内容， 还不能完全掌握， 课文中要求背诵的内容， 出现了会背但写错字的现象。 2、学生灵活运用知识的能力不强 本次检测中，语言积累与运用部分， 所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。 但是学生实际做题并不太理想， 主要原因是学生不能灵活运用知识。这给我们教学提了个醒： 平常的教学中， 要着重对学生审题能力的培养和学习方法的指导， 练习的形式力争多样化， 让学生接触各样种类题， 拓宽学生视野，培养学生活学活用知识的能力。 3、学生阅读能力不高 在语文试卷中，关于课外阅读这部分，学生达成的情况不尽人意。课内知识 相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显表现出课外阅读量少， 识字量少，阅读能力较弱。这在阅读短文中表现的最为突出出现这种情况的原因 是：一、学生平时念书量仍是少，一般的短文就无法读懂；二、识字量少，致使 错别字较多。三是由于我们不少教师的语文讲堂仍处于以教师为中心的讲析代替 了学生的阅读感悟或面片地追求朗诵而忽略了对文章的整体把握与理解。 进而导 致了不少学生缺乏对文本的整体把握与归纳能力， 缺乏剖析与理解的能力。 对文 章内容需要学生通过对文本的阅读后， 在理解和感悟基础上， 用不同的语言形式 表达出来，好多学生无话可说，这说明学生基本的阅读能力还不具备。 4、答题习惯有待于加强。 审题是正确答题的基础， 让学生养成优秀的审题习惯是十分必要的。 这次检测中就有部分同学存在审题不认真的现象， 如不仔细读题的要求， 看到问题大概差不多，就答题，写出来的词语不切合题意。其次，在答题过程中，同学们的随 意性比较大，尤其表现在阅读剖析中， 好多同学只是大略地读太短文之后就盲目地答题，往往是隔雾看花， 不得要领。同时，答题的完整性和规范性有待于加强。 5、学生写作水平有待提高 好多习作缺乏对生活的独到认识和感悟， 这表示学生的生活积累的缺乏。 不 少差生错别字多， 标点符号不能正确使用。 由于学生的生活过于单一， 而我们习 作的源泉恰好是根源于生活， 取材于生活的。 因此处于这样的环境中， 我们的学 生只能是闭门造车，胡编乱造。 五、改良举措 学生的语文修养的形成非一朝一日而形成的， 需通过长期的训练与严格要求 才能达到，我们教师应拓宽语文教学的视野， 正确领会课标精神，树立“大语文” 观的思想，要注意学科间的整合，立足于课内，延长于课外，着重课外知识点的 渗入，举一反三，要多开展一些丰富多彩地语文综合性活动， 让学生在活动中丰 富自己的体验，内化语言，这样才能提高学生的语文综合修养。 1、加强对学习习惯和方法的培养。 从答题情况来看， 多半学生的卷面整洁， 但还有一小部分同学没有养成优秀 的书写习惯， 这些现象引起引起了我的深深思索， 只有通过严格的训练， 培养学生仔细审题、 静心阅读，关注生活、坚持练笔，认真书写、仔细谨慎，独立思考、敢于质疑，勤苦钻研等优秀的学习习惯。 2、要加强语文积累。 语文能力的提高有一个较长的过程， 它的基础在于有富厚的积累， 包括语言材料的积累， 生活和思想的积累等等。 没有积累， 语文能力的提高就是“空中楼阁”，理解和感悟就失去了基础。 3、紧抓课内外阅读不放松。 确实抓好课文的阅读和理解， 为了节俭讲堂上的时间， 应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯， 把预习中不理解的内容做上记号， 以便在讲堂有限的时间内解决。要教给阅读方法，学会抓重点词句阅