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最新小学语文教学设计案例范文 　　小学语文教学设计案例范文 　　一、教学目标 　　知识与技能目标：正确读写6个生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。 　　过程与方法目标：通过自主合作学习，理解重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写作方法。 　　情感态度与价值观目标：能够感悟到作者所表达的育人的道理。 　　二、教学重难点 　　教学重点：理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。 　　教学难点“体会作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。 　　三、教学过程 　　(一)课程导入 　　1.写课题、读课题，引入：这是一种树的名字，它生长在热带雨林地带。今天，让我们跟着作者一起去看一看。打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读通句子，读错的地方重新读，读完一遍后举手示意。 　　2.反馈： 　　(1)新词认读要求：正确、响亮 　　(2)你想提醒大家注意哪个字的写法? 　　(3)读到“优雅自在、勃勃生机”这两个词，你眼前仿佛出现了怎样的景象? 　　(二)整体感知 　　提问：同学们，课文中的种树人，他种树的方法与你想象中的一样吗?默读4～11自然段，找一找他是怎样种树的?作者看到后的心情又是怎样的?用波浪线划下来。 　　1.朗读出“奇怪”： 　　谁来读读第一句?种树人这样种树，你想读出怎样的语气?其他同学仔细听：他有没有读出“奇怪”?是怎么读出“奇怪”的味道的? 　　带着这样的韵律与感觉，请大家试着把所有的句子连在一起读一读，你注意到作者内心的变化了吗? 　　2.理解明“奇怪”：“奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢?你能用自己的话简练地来说一说吗? 　　(三)精读课文 　　1、听了种树人的话，作者想到了什么? 　　2、质疑：这段话中，也有两个“不确定”。这两个不确定你又是怎么理解的呢? 　　3、面对大自然的不确定，桃花心木是怎么做的?面对人生的不确定，人又该怎么做? 　　4、你知道哪些遭遇人生的不确定时，能够经得起考验的人呢? 　　(四)拓展延伸 　　除了这些名人，你或者你身边的人，可能会遇到哪些不确定呢?又该怎么做呢? 　　(五)小结作业 　　假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?请同学们课后写成一篇读后感，下节课我们一起交流交流。 　　四、板书设计 　　小学语文教学设计案例范文 　　一、情境导入 　　同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，一群小鸟叽叽喳喳地争论起来。下面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。(读后进行鼓励性评价)谁来说说它们争论的原因?(它们为春雨的色彩而争论)教师板书课题：春雨的色彩。今天我们继续来学习这课书。 　　二、感悟课文内容 　　1、学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点： 　　⑴　请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么?(小而密) 　　⑵　请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。 　　请同学读，读后评价。 　　⑶　听老师读，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”选择正确的读法。 　　学生练习朗读。指名读。 　　2、抓住“争论”一词，结合下文来学习体会其含义： 　　⑴　咦，小鸟们在干什么?请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。 　　⑵　你喜欢哪只小鸟?把它的话读给大家听一听。 　　学生读，教师板书： 　　小白鸽无色的 　　小燕子绿色的 　　春雨的色彩 　　小麻雀红色的 　　小黄莺黄色的 　　⑶　请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。 　　⑷　请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。 　　⑸　小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说的对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样? 　　⑹　请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。 　　⑺　再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。 　　⑻　请同学说一说“争论”是什么意思?教师随机点拨。 　　⑼　听了它们的争论，不知你们觉得谁说的有道理。 　　⑽　谁来说一说你的看法?请同学到屏幕前点击电脑，讲明理由。 　　(如，学生认为小白鸽说的对，可根据生活经验所知。小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的色彩呢?学生如果答不上来，可以在组内交流讨论)教师可根据不同的情况随机点拨。 　　3、小雨不停地下，小鸟们的争论引来了其它的鸟儿也来发表自己的意见： 　　屏幕上出现学生常见的鸟类，如：孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。 　　请学生选择其中的一种鸟类说说你眼中的春雨的色彩。让学生感悟平时所见到的春天色彩的美丽。 　　4、春雨不停地下，让我们一起来听听春