小学数学三年级可能性说课稿.doc

小学数学三年级说课稿《可能性》 一、说教材 （一）教材剖析 ： 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书上册第八单元 “可能性”的内容。在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象却是大量存在的， 而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。标准将“概率”作为义务教育数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，从第一学段起就安排了相关的学习内容。本单元主假如教学事件发生的不确定性和可能性， 使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象 ,并知道事件发生的可能性是有大小的。这部分内容可用四个课时来教学。 我讲的主假如第 1 课时，例 1 和例 的内容，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的， 有些则是不确定的，要求学生能够结合详细的问题情境用 “一定、可能、不可能 ”等词来描绘就能够了，不必要求使用相关术语来进行解 释，也不必求出可能性的详细大小。 下面我就本节课说一说教学目的。 （二）设计理念 : 本着让学生学习身边的数学， 学习生活中的数学的理念。 让学生 一系列的数学活动中亲身经历、感悟、体会、认识、总结。鉴于这样 的理念，设计了一个个游戏，让学生去着手实践，感觉数学知识就在 身边。 （三 )教学目的： 1、 知识与技术 : （1） 通过详细的操作活动， 让学生直观感觉到有些事件的发生是确 定的，有些事件的发生是不确定的。 2） 结合详细的问题情景，能用“一定” 、“不可能”、“可能”简单描绘事件发生结果。 2、 过程与方法 : 1） 创设有趣的活动和游戏，如猜硬币、摸球实验、涂色活动及抽签游戏等，让学生经历“猜想—实践—考证—表达沟通—得出结论”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。 2） 充足关注学生的学习过程，对积极参与、勇于沟通的行为赐予充足的肯定和表扬。 3、 情感、态度与价值观 : 让学生在同伴的合作和沟通中获得优异的情感体验， 感觉到数学 与生活的亲密联系。 （四）重点、难点 重点：通过详细的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的， 有些事件的发生是不确定的。 难点：结合详细情境或生活中的某些现象， 能够描绘简单试验所有可 能发生的结果。 （五）教具准备 :乒乓球、盒子、课件 二、说教法、学法 在本课教学中我运用了以下的教法：创设快乐的教学情境，利 用有趣的数学活动调换学生学习的积极性； 挖掘教材及学生的潜在因 素，根据学生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位 学生都有不同程度的发展。 本节课主要采取小组合作学习方式， 组内 设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动，让每个学生 都能通过亲自着手操作， 获得对事件发生的可能性的体验， 同时养成 学生乐于与同伴合作、沟通的习惯。 三、说教学流程： 综上所述，我将本节课的教学设计分为了五大环节： （一）、游戏激趣，导入新知； （二）、活动体验，合作探究； （三）、体验激趣，深入所学； （四）、联系生活，拓展视野； （五）、着手操作、实践感知 下面我就将本节课详细的设计意图阐述如下： （一）、游戏激趣，导入新知： 新的课程改革在数学教学方面， 十分重视问题情境的创设， 而创设的 情境一定要包含数学模型，因此，在上课伊始，我扔掉了教材中联欢 会主题图的引入，而是采用了“石头、剪子、布”这一项师生互动的 游戏来导入新课， 这项游戏学生再熟悉可是了， 在他们猜测了老师和 自己谁会赢之后，师生共同进行游戏，并要求学生做好记录，游戏结 束后，从同学们的记录结果和开始猜测的结果的对照中得出结论， 自 然的引出一些事件的发生是有可能性的， 指出我们这节课就来研究事 件发生的“可能性” ，从游戏的形式导入激起了学生的学习兴趣和求 知的欲望，主动参与到学习中来，进入到教学的第二环节。 （二）、活动体验，合作探究： 为了让学生体验事件发生的可能性，我设计了两个试验。 活动一：让学生在装有 6 只黄球的箱子里摸球。 学生摸球老师猜？老 师问什么每次都猜对呢？学生先猜测， 在考证，因为箱子里装的全是 黄球，引导学生体验“一定” “不可能” 活动二：让学生在装有 3 只红球 3 只白球的箱子里摸球， 通过学生自 主探究、合作沟通体验“可能” 。 （三）、体验激趣，深入所学 此环节的设计的根源于联欢会情境图的启发，小组合作学习例 一，因为有了第一次活动的经历，学生基本能理解例 1 的三个问题。 让学生以小组为单位合作研究，充足动脑、动口，训练了学生的思维 能力、表达能力和小组合体的意识，对所学的知识达到了贯通，进入 教学的第四环节。 （四）、联系生活，拓展视野 在这一环节，我设计了三个练习： 1、 判断。 P105 的例 2. 2、 举例：用“一定、可能、不可能”等词语，说说生活中一 些事件发生的可能性，学生充足体验数学根源于