小学语文课堂评价语案例分析 .doc

小学语文讲堂评论语案例剖析 文昌小学刘翠随着新课改的不断深入 ,小学语文讲堂中教师对学生的评论有了质的变化 ,但同时还有很多评论误区值得我们去关注和反省。 案例一： 讲堂上，当某个学生朗诵课文比较好时，教师就会夸奖他： “你读得真棒！ ”这个学生读得棒在哪里呢？不得而知。 反省： 教师的评论语缺乏针对性、正确性。这样的评论语，学生弄不清楚自己朗诵“棒”在哪里。教师评论学生朗诵时，应该从朗诵的要求方面赐予肯定或引导，学生才能明白朗诵时应该注意些什么，这样的评论才能促使学生朗诵得更好。 案例二： 低年级的教师上课时经常会带些小奖品到讲堂上，以激励学生积极参与学习活动。学生为了得到这些奖赏品，表现得特别积极。可当教师空手进教室时，学生的表现就是另一番情景了。 反省： 虽然借助奖品能调换学生的积极性，调节讲堂气氛，但从长久的目光来看 是不利于学生学习兴趣的持续发展。有些学生会把得到奖品当做目标，而把 “学习”这一主要任务抛之脑后。 案例三： 一年级语文课上，老师要求学生用 “爱”一字组词，学生甲站起来说： “爱心”。老师点评道： “真棒，你知道的词语可真多 ”。学生乙站起来说： “爱情 ”。学生们大笑，老师皱着眉头点评说： 1 / 2 “不合适，这个词语不健康 ”。学生乙红着脸坐下了。 反省： 好奇和认知新鲜事物是儿童的年纪特点，也是儿童认知水平发展的体现。 教师对学生乙的组词没有赐予积极的肯定和引导，必然会限制他的理解能力和学习积极性，使学生产生惧怕讲话的心理。 因此，教师在评论时应注意保护和调换学生的学习积极性。 案例四： 一位教师教学《放弃射门》时，让学生对 “福勒放弃射门的做法 ”发表自己的看法。许多学生都从福勒有高贵的体育风采这个角度来肯定福勒的做法是正 确的，是高贵的。老师面对这些答案喜笑容开。有一位学生说： “我认为福勒的做法是错的。福勒没有把握住这次射门的时机，他不是一个 称职的球员 ”。这位老师听完这位学生的看法，不作任何思考，马上说： “你的 看法是错的，你坐下 ”。 反省： 如果老师能静下心来想一想，这位学生的看法不是没有道理，只可是是角度不同，所以剖析出来的结果也不同。而老师不假思索片面地评论学生的看法，使学生独特的看法陷入窘境，抑制了学生的思维。讲堂评论时，教师应在倾听的基础上认真思考，利用自己对学生的评论语来促使学生个性的发展 细细反省你就会发现，讲堂教学中还存在不少近似的评论误区。 教育的艺术在很大程度上体现在教师敏锐地捕捉教育细节，科学地办理教育细节上。因此，我们号召： 关注细节，走出评论误区，让我们的教育变得更科学，更和睦。 2 / 2