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《100以内数的加法(不进位加)》教学设计
教学内容:教材P12---P13例1、例2
教学目标:
知识与技能:理解算理,掌握笔算加法的书写格式,能够正确计算。
过程与方法:通过操作、观察等活动,引导学生归纳计算方法,培养学生的归纳、概括和操作能力。
情感态度与价值观:在学习过程中,培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。
教学重点:竖式计算的书写格式。
教学难点:笔算的计算顺序。
教学准备:多媒体课件、小棒
教学过程:
一.复习旧知,铺垫引新
1.课件出示 7+9= 5+13= 2+8=
50+20= 40+2= 35+2=
指名口算。
2.导入:35+2怎样口算?
引导学生回答:先算5加2得7,再算30加7得37。教师:这道题我们也可以写成竖式,用笔算。从这节课开始我们就学习笔算100以内数的加法,首先学习不进位加。(板书课题)
二.自主探索,构建新知
1.教学例1。
(1)教学竖式的写法.
教师在黑板上写出横式:35+2=_________
教师演示:先在磁力板上摆出3个整捆的和5根单根的小棒表示35,再在5根单根的小棒下面摆2根单根的小棒。
学生讨论:求一共有多少根小棒,应该把2根小棒和哪一部分合起来? 引导学生得出:2根单根的小棒要和5根单根的小棒合起来。
教师讲解:写竖式时一位数2要与两位数的个位数5对齐,也就是个位和个位对齐。在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号,然后在下面画一条横线表示等号。
边讲边板书: 3 5
+ 2
教师提问:写竖式时一位数和两位数的哪一位对齐?为什么?
(2)教学计算方法.
教师演示:把单根的小棒合起来,一共是7根单根的,3个整捆的。
教师讲解:把单根的小棒合起来,也就是把个位上的5和2相加,得数写在横线下面的个位上,整捆的小棒有3捆,也就是3个十,在横线下面的十位上写3。
在原板书的基础上继续板书:
3 5
+ 2
3 7
(3)阅读教科书例1,填上得数。
教师说明:书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程,以后做题时不用写出来。
(4)反馈练习:完成p12“做一做”第1、2题。(课件出示)
第1题先让学生说说怎样对位,然后写在书上。集体订正时强调:一位数和两位数的个位对齐,得数的个位也和个位对齐。
3.自学例2。
(1)引导学生预习新知。
课件出示自学提示。
让学生自学教材p13,自主探索笔算方法,理解算理,掌握竖式的书写格式。
(2)自学检测。
组织学生相互检测,并进行疑问交流。
(3)引导学生寻疑质疑。
师巡视,参与小组交流,并及时提示点拨。学生将收集的问题汇总进行课堂汇报。
4.汇报自学情况。
师:我们会用竖式计算34加5,那么34加25怎样算呢?
(板书:34+25=)
(1)教学竖式的写法。
师:写竖式时应该怎样对位?
启发学生得出:个位与个位对齐,十位与十位对齐。(教师点拨:也就是相同数位对齐。)
板书: 3 5
+ 3 2
(2)教学计算方法。
小组讨论:计算时先把哪一位上的数相加?再加哪一位上的数?你能用摆小棒的方法来说明吗?
引导学生汇报:先把单根的合在一起是7根,也就是先把个位上的数相加,5加2得7,在横线下面个位上写7。再把整捆的合在一起是6个整捆,也就是6个十,在横线下面的十位上写6。
课件出示演示并板书。 3 5
+ 3 2
6 7
提问:①在上面的竖式里是怎样对位的?
②在上面的竖式里,是从哪位加起的?从十位加起行吗?为什么从个位加起更好?
(3)引导学生小结并板书:个位与个位对齐,十位与十位对齐,也就是相同数位对齐,先加个位上的数,再加十位上的数,也就是从个位加起。
(4)反馈练习:完成p13 “做一做”第2题。(课件出示)
24+61= 53+22= 37+40=
先让学生说说怎样对位,然后填写上面的括号,再让学生说说从哪位加起,然后计算出得数。
三.巩固应用,深化提高
1.判断。(课件出示)
(1)列竖式时相同数位要对齐。( )
(2)要是有一个加数个位为0,就不需要相同数位对齐。( )
(3)竖式计算时从十位加起。( )
2.判断竖式的书写是否正确。(课件出示)
5
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