高中数学_圆与圆的位置关系教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学科 数学 学段 高中 主讲人 课时 45分钟 单位 课题 圆与圆的位置关系 教学 目标 教学目标 (1) 知识目标： 能根据给定的两圆方程，判定圆与圆的位置关系 (2) 能力目标： ①、通过对圆与圆的位置关系的探究活动，经历知识的建构过程，培养学生独立思考，自主探究，动手实践，合作交流的学习方式。 ②、强化学生用解析法解决几何问题的意识，培养学生分析问题和灵活解决问题的能力。 (3) 情感目标：通过观察图形，理解并掌握圆与圆的位置关系，培养学生数形结合的思想。 教学 重点 重点: 圆与圆的位置关系的判断。 教学 难点 难点：两种判断圆与圆的位置关系的方法 教学 方法 本节课的主要任务是判断圆与圆的位置关系，学习过程中，要使学生理解判断方法，并会灵活应用，要鼓励学生积极参与教学活动，包括思维的参与和行为的参与，以学生的自主探究与合作交流为主。因此，本设计主要采用的教学方法是以问题为导向，教师启发讲授与学生自主探究相结合，同时利用多媒体增强课堂教学效果。 教具 多媒体课件、圆规、直尺、铅笔等 学法指导 学生鉴赏与实践操作相结合，小组合作完成课堂练习。 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 知识回顾 1、如何确定点与圆的位置关系？ 2、确定直线与圆的位置关系的方法是什么？ 学生回答问题 复习旧知 导入新课 多媒体显示： 一幅日食观测的全过程图片 我设计的导语是： 首先展示了一幅天文图片，介绍给学生背景：这是一幅1973年12月发生的日全食全过程图片，对古代人而言，日食是十分可怕的这种现象被称为天狗食日。现代人观测日食，是因为它的天文观测价值巨大。科学史上有许多重大的天文学和物理学发现是利用日全食的机会做出的，而且只有通过这种机会才行。最著名的例子是1919年的一次日全食，证实了爱因斯坦广义相对论的正确性。 你知道圆与圆位置关系的几何特征吗？你想知道圆与圆位置关系有哪些性质吗？这节课就让我们一起共同来探讨这个问题（板书课题）。 观察日食图片，思考太阳和月亮轮廓形成的位置关系有哪些。 利用计算机提高学生兴趣，增加教学直观性，从生活中的具体事物上发现数学问题开始，能激发学生的兴趣。 探求新知 ? 让同学用准备好圆规和直尺，在直角坐标系内，探究圆与圆的位置关系。让学生通过观察得到答案，如果有疑问可以通过动手操作解决问题。 准备好圆规和直尺，在直角坐标系内，探究圆与圆的位置关系。 动手的实验增加学生的感性和理性的认识。 探究发现 与 新课讲授 1、将学生的发现展示给大家后，教师让学生相互分析点评。老师进行点拔。 2、老师用微机将两圆位置关系的动画与学生的发现进行对比。（教师给予恰当的点评） 3、让学生将两圆的五种位置关系进行分类，并让学生思考分类标准。从而引导学生确定两圆位置关系的一种方法（交点个数）。 探究一　圆与圆的位置关系 问题1　圆与圆的位置关系与圆的哪些几何特征有关？ 问题2　在直角坐标系内，能否尝试画出几类圆与圆的位置关系，并探索圆的方程之间的关系？ 1、学生展示自己的成果，将自己的成果与他人的成果进行对比并互相点评。 2=学生分小组讨论在不给出图形的前题下，识别两圆位置关系的方法。 ? 在经历“观察──猜测??探索──验证──用”的过程. 信息反馈 由学生回答。 既检测了学生对所学内容掌握情况，又让学生体会到生活中处处有数学，培养学生的应用意识。 例题分析 学生解答问题，板书展示 促进学生对所学知识理解，同时为学生灵活应用所学内容做下了铺垫 课堂练习 1．圆和的位置关系是 （ ） A. 相离 B. 外切 C. 相交 D. 内切 2. 圆：与圆：外切，则m的值为 （ ） A.2 4 B. －5 C. 2或－5 D . 不确定 3．圆和的公共弦所在直线方程为（ ） A. B. C. D. 4．若圆和圆关于直线对称，则直线的方程为（ ） A. B. C. D. 2、学生根据题意自己画图 2、画完图后解答问题。 培养学生分析问题，解决问题及空间想象能力。 课堂小结 1．判断两圆的位置关系的方法： (1)由两圆的方程组成的方程组有几个实数解确定，这种方法计算量比较大． (2)依据连心线的长与两圆半径长的和或两半径的差的绝对值的大小关系． 2．若两圆相交时，把两圆的方程作差消去x2和y2就得到两圆的公共弦所在的直线方程． 3．求弦长时，常利用圆心到弦所在的直线的距离求弦心距，再结合勾股定理求弦长． 学生回答 巩固所学知识，培养学生归纳，、概括的能力；促使学生总结方法，交流体会。 课后练习 5．若圆M半径长为6，与