第一章 中学生物学课程 (2).ppt

顾虑四：与现行的高中生物教学大纲相比较，高中生物新课程的实验内容、数量和类别都有显著地变化。例如，《大纲》中确定的学生实验内容共有20个，其中有16个在选修课本内，有4个在必修课本内；《标准》中仅必修部分就有学生实验22个，选修1的实验则多达26个。如何保证实验课的落实？ 实验条件要有保障。要加强实验室的硬件和软件的建设，同时应尽量创造条件，贯彻低成本、低消耗的原则。 顾虑五：每个模块安排10周36学时，其中9周上课，1周复习考试。如果再采用探究式学习方式，教学内容能否按时完成？ 新课程实施后，为原本高中教学中就存在的内容与时间的矛盾会凸显出来而忧心。普通高中课程时间安排的变化，要求教师改变以往主要按学时备课的方式，加强学期备课和学段备课，以适应模块整体性的特点。时间上必须保证，不能增加学生负担，放在课后去做；可能压缩的课时要提前安排好。 顾虑六： 《方案》指出要合理而有序地安排课程，“高中一年级主要设置必修课程，逐步增选选修课程，学生可跨班级选修。” 《方案》还指出“学校要鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，选修更多的模块，使学生实现有个性的发展。” 在你的岗位上，在各学科的竞争中间，你有多少绝招? 第四节 中学生物学教科书 一纲多本的由来 一纲多本的好处 流行的教科书： 人教社版 北师大版 江苏版 各有所长 教材已不是教学的依据，而是参考 谢谢大家！再见！ * 和《大纲》相比，《标准》首次： （1）不仅要求获得“生物的生活习性、形态结构等知识”，还要求“生物技术”等基础知识。 （2）不仅要求知道知识的应用，而且要求知道“可能产生的影响”。 （3）不仅能提出“促进生理健康发展”，还提出“促进心理健康发展”。 （4）不仅提出“知道生物科学技术在生活、生产中的应用”，还提出“在社会发展”中的应用。 这些变化表明，《标准》比《大纲》更加关注知识的更新、科学技术与社会的关系，学生身心健康发展。充分体现义务教育阶段生物学课程价值。 原有《大纲》 能力方面： （1）能够对生命现象进行观察、记录、整理和报告。 （2）能够正确使用生物实验中常用工具和仪器，具备一定的生物实验操作技能。 （3）初步学会科学探究的一般方法，能够运用所学知识、技能分析和解决一些身边的生物学问题。 （4）初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。 现行《标准》 能力：（1）正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。（2）初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。（3）初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。（4）初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。 和《大纲》相比，《标准》首次： （1）不仅提出“科学探究的一般方法”，而且明确而完整地提出“科学探究”的内涵，并进一步提出发展合作能力、实践能力和创新能力。（2）不仅要求“分析和解决一些身边的生物学问题”，而且要求“分析和解决某些生活、生产或社会实际问题”。 这些变化表明，《标准》比《大纲》更加强调科学探究在生物学教学中不可替代的作用，力图切实发展科学探究的能力，并以此推动学习方式的改变。同时，《标准》不像《大纲》那样，仅仅关注学生解决一些“身边生物学问题”，仍然未能摆脱学科中心的束缚；《标准》则要求“分析和解决某些生活、生产或社会实际问题”，强调了学科间的综合、强调了更多地关注生活、关注社会实际问题。 原有《大纲》 思想情感方面： （1）热爱大自然，热爱生命，形成保护生物多样性、保护环境的意识，增强爱国主义情感。 （2）乐于探索生命的奥秘，具有一定的探索精神和创新意识。 （3）初步形成生物学的基本观点，受到辩证唯物主义教育，能够以科学的态度去认识生命世界。 现行《标准》 情感态度与价值观： （1）了解我国的生物资源状况和生 科学技术发展状况，培养爱祖国、爱 家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖 国面貌的使命感与责任感。 （2）热爱大自然，珍爱生命，理解 人与自然和谐发展的意义，提高环境 保护意识。 （3）乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度，一定的探索精神和创新意识。 （4）关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意 识。 （5）逐步养成良好的生活与卫生习 惯，确立积极、健康的生活态度。 和原有《大纲》相比，现行《标准》首次： （1）明确提