引导小学生批改作文“四法”.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 引小学生批改作文“四法” 叶圣陶先生：“文章要自己改，学生学会了自改 的本，才能把文章写好。”《教育文程准（2011年版》在学段目与内容中也要求学生：“更正自己的作，并主与他人交更正，做到句通，行款正确， 写范、整。”在价建中要求教：“要引学生通自改和互改，取短，促相互认识和合作，共同 提高写作水平。”可，教作作批改的引者合适，而学生才是真切的作批改的施者。可是小学生年小，没有，怎样批改自己的作文呢？我没关系引学生采用以下方法。 一、批改自己的作 （一）解析式 批改是了解析，解析并不要求有多少漂亮言提形成，而在于引学生的思考，引起学生些方面的注意。 如有个学生在写《我的同学》有一句：“英上，教室里乱哄哄的一片，好似被破的蜂。”她解析明：“句，我写出了同学的吵，突出了大家上的不守律，与下文一的表作比。”?? 文章中有一句：“‘拿出作本！’一迅速抽 出作本，翻开英，一声不吭地找着料。啊？是？不会是我眼睛看了吧！我惊异得眼睛直着。‘丁怡，个怎么呀？’我忽然被惊醒，微笑着看着他那而 央求的表情。”她自己解析道：“我用‘惊异、、惊醒’等写出一的化出乎我的意料，我不知所措。”?? 通解析，学生就会推断自己的写作意，用正确了，减少了。 （二）累式 学生作文，最常的表就是有素材而不知怎样表达，能清但不知怎样写详尽。于此，可学生采用累式改自己的作文，不失一种便捷的好方法。 比方，有位学生在春游后描述桃花： “大的另一 ，几株桃花默默地开放着，粉粉的花真漂亮。 ” 高年学生描述桃花只用了“真漂亮”三个字来抒情感是不的。于是我要求她回家后收集人写的描述桃花的好句子，学生行了的累。 累一：走近看，桃花有一番味。你看，桃花的花瓣小巧玲，在那粉色里偶有一些白，多么美，多么富有情画意啊！一下枝，那么多花瓣落下来，洒在 我身上，出了淡淡的清香，我被香味包着，我着着，陶醉在美境中。 累二：么多的桃花一有一的姿，看着一，很美，看看那一，也很美??看着看着，我忧如也成了一 桃花，一微吹来，我就翩翩起舞，粉的衣裳随，一只小蜜蜂来告我采蜜的收，一只小蝴蝶来告我昨夜跳舞的曲?? 回学校后我她再写一段描述桃花的句。位学生思索后写下了一段：“大有一株桃花，叶芽儿探出嫩的小袋，毛茸茸水灵灵。花苞鼓着大肚子，像就要吹 爆的气球似的。桃花三三两两的，粉粉的花瓣，黄黄的花蕊，媚。” 二、批改他人作 （一）欣式 美国心理学家威廉?詹姆斯：“人性最深刻的本就是盼望得到。”“言心声”，学生的作文大多凝聚着学生作的心血，学生付出的心血自然盼望一种心与心的交流，盼望得到人的肯定、。批改同学的作文，重在倡取人之，己之短。 可引学生做： 如此一句句美，作者看了甜美溢心里，骄傲写在表情里，行付作文更正里。 （二）提示式 当局者迷，旁者清。学生写好作文后，往往不知道修 改的切入点在哪里，更不知道怎样改。而用提示式，恰好给 学生指了然更正的方向，使他们有办法，可操作，进而更愿 意去尝试。比方： 实践表示，引导学生学会批改，学会思考，不单能减少 教师作文批改的负担， 还能激活学生的思维， 触动作文神经， 收获作文质的飞驰！ （浙江省缙云县水南小学 321400）