高中思想政治_用联系的观点看问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 《用联系的观点看问题》是必修4第七课的第二框题。本框课标要求：解析整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作。 以下是本框题的教学设计。 ★教学目标： ☆知识目标： （1）识记：整体与部分的辩证关系，系统的含义与特征。 （2）理解：通过经典实例分析理解系统优化的方法和综合的思维方式。 （3）运用:①列举生活实例，运用相关原理，分析如何才能统筹全局，选择最佳方案，实现整体最优目标。②运用相关知识，剖析生活实例，学会运用系统优化的方法，解决生活中的实际问题。 ☆能力目标： 通过学习，学会运用整体与部分的关系以及系统优化的方法，认识和处理生活、学习和工作的能力。 ☆情感、态度和价值观目标： （1）通过创设情境，培养学生学习哲学的兴趣，树立整体意识，培养全局观念，正确理解和处理个人与集体、国家的关系。 （2）通过事例分析，坚持系统优化的方法，培养学生的综合性思维方式，自觉树立合作精神和集体主义观念。 ★教学重点、难点： 重点：整体与部分是辩证统一的关系。 难点：掌握系统优化的思维方法。 ★教学方法：讲授、合作探究 ★教学用具：多媒体 ★教学过程： 【情景导入】 一首优美的主旋律唱出了大家的爱国之情，也唱出了国与家的关系。“家是最小国，国是千万家”，家的命运与国的命运是紧紧联系在一起的，把国看成是一个整体，家就是构成这个整体的部分，我们要用联系的观点看问题，就必须坚持整体与部分的统一。（课前播放歌曲《国家》，让学生欣赏，目的是引领学生感受整体与部分的关系。） 【新课学习】 师：同学们能不能举几个例子，说说在我们日常生活中，哪些是整体？哪些是部分？ 生：…… 师：其实如果留意观察我们的生活，大家会发现整体和部分的例子比比皆是，那么，同学们，什么是整体？什么是部分呢？ 生：…… 师：整体：从静态上看：事物的全局；从动态上看：发展的全过程；从数量上看：一。部分：从静态上看：事物的局部；从动态上看：发展的各阶段；从数量上看：多。 哲学的魅力在于对生活的不断追问，同学们已经初步了解了整体和部分的含义，那这两者之间又会有什么样的关系呢？我们古人说，“格物致知”，要善于从简单的事物里面来探究其背后的一些大道理。那今天我们的探究就从这样一个小的事物开始。好，我们一起来看看木桶和木板的一段对话。……木桶和木板它们各自的“理”在哪？（分组讨论）。 生：木桶组的“理”…… 师：部分不能离开整体，整体具有部分没有的功能。整体处于主导地位，起统率作用。这给我们分析问题、解决问题以什么样的启示呢？ 生：…… 师：树立全局观念，立足整体。 生：木板组的“理”…… 师：整体由部分构成，一定条件下，关键部分会对整体起决定性的作用。这又给我们什么样的启示呢？ 生：…… 师：要重视部分，用部分发展推动整体发展。 （提升）古人云：“一着不慎，满盘皆输”，其实棋如人生，生活中何尝不是如此，漫漫人生路，难免错两步，谁都会有犯错误的时候，但是，在关键时刻，我们能犯错吗？（不能犯错），为什么呀？因为这个时候犯错，就会一失足成千古恨，再回头已是百年身了。（适时进行情感教育）就像我们高中阶段，正是世界观、人生观、价值观正在养成的时期，在这个人生的十字路口上，同学们如果没有把握好方向，就可能会给以后的人生带来至关重要的影响，所以，我们一定要重视关键部分对整体的影响，一定要努力学习，不要少小不努力，老大徒伤悲。 师：好，我们一起再来看看，木桶和木板接下来的对话。……我们可不能闹分裂啊！同学们试想一下，如果木板们“闹分裂”会怎么样呢？ 生：…… 师：如果要让木桶能盛水，并且多盛水，要求木板怎么样呢？ 生：…… 师：这告诉我们用联系的观点看问题，要掌握系统优化的方法。那么什么是系统？系统又有哪些基本特征呢？ 系统的含义：由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。 系统的基本特征：①整体性、②有序性、③内部结构的优化趋向。 在这里同学们需要注意的是：整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。“一定意义”是说整体与部分同系统与要素有共性，它们都强调整体性。 大屏幕展示：“田忌赛马”图片 师：“田忌赛马”这个成语故事，从哲学的角度来看： 田忌运用了什么哲学思维方式取得了比赛的胜利？ 在比赛中，田忌又是怎样运用这一思维方式的？（分组讨论） 生：…… 师：①着眼于整体性：不在乎一场比赛的输赢，关注点不在于一场比赛，而是整场比赛。②遵循有序性：根据自己马的状况，对方的情况，调整马的出场次序。③注重内部结构优化趋向：努力实现成绩的最大化，使要素的缺点得到弥补，优势得以更大的发挥。最终实现了整体功能大于部分功能之和的理想效果。 大屏幕展示“三个和尚”图片 师：整体功能一定大于部分功能之和吗？“三个和尚”为什么没有水喝？ 生：…… 师：人数虽然多了，但没有形成合理的结构，系