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个训五大领域——听力语言康复教学知识 PAGE 1 个训五大领域——听力语言康复教学知识 听觉言语训练沟通训练一、沟通的定义与形式?沟通是人与人之间、人与群体之间信息、思想与情感传递和反馈的过程.沟通过程的特点:一个完整的沟通过程包括：双向的信息的接收者信息的发送者你来我往、有来有往沟通的形式:根据信息传递的媒介分：非语言沟通语言沟通声音特质肢体动作面部表情图画/符号……口头语言（面对面对话、电话、视频、书面语言、信件、email、传真、便条）沟通过程是语言与非语言的结合体语言沟通1.外出旅游时，给家人打电话报平安2.看到老板紧绷着脸，看上去今天心情很差3.听到老师讲话的时候有很重的鼻音，声音也很沙哑，猜想老师大概是感冒了4.古代的人通过结绳记事或是用壁画的方式来记录当时发生的事大家一起来思考：为什么要教听障儿童学习沟通听障儿童学习沟通的意义1.使用语言与人进行有效的信息交换和交流；2.使用恰当的方式来影响他人的行为。3.提升听障儿童人际交往的能力；4.协助其未来参与合作性活动基本的沟通行为眼神注视：与人说话时，眼睛要注视着对方。轮替：在游戏中能够轮流；在谈话中能够按次序轮流发言，不抢话等待：在游戏中能够等待；在谈话中能够等别人讲完后再发言。礼貌用语与问候语：能够使用如“再见”、“早上好”、“谢谢”等礼貌用语问问题：使用问句来获取更多、更丰富的讯息。主动与他人互动：主动地使用肢体动作或语言与人互动交流来表达愿望、请求等开启话题：使用适宜的语言引起他人的注意或直接说出，想要表达的内容与人进行交流请求重复：当孩子听不清楚或者听不懂说话者的讯息时，能提出“xx，可以再说一次吗”或类似的要求。p证实部分讯息，当孩子因为没听清楚或者遗忘，对部分讯息不确定时，能够向说话者求证请求说明：当孩子对听到的讯息不明白时，能够请说话者进行解释或说明。提供说明：针对对方不理解或不明白的讯息给予说明或解释。维持话题：聚焦在主要及相关的话题上一回、两回、三回，甚至更多回。延伸话题：能够把正在谈论的话题继续下去，不中断。维持话题举例：一问一答式的例子举例1：关于生日的对话?老师：什么声音啊？像小鸟叫一样。?朵儿：是蛋糕上的那个东西在响，今天是可可的生日，我们吃蛋糕了。（一回）?老师：哦，是吗？响声是从哪发出来的？?朵儿：在垃圾桶里呢，就是那个花。（两回）?老师:（打开垃圾桶）真的在垃圾桶里，你送可可什么生日礼物啊？?朵儿：我不知道他今天生日，没准备礼物。（三回）?老师：没关系，说一句生日快乐也是礼物啊！?朵儿：我跟说了祝他今年天天都开心快乐！（四回）谈话的内容一致围绕着可可小朋友的生日未发生偏离维持话题举例：非一问一答式的例子举例2 关于天气预报的例子A：最近的天气预报真不知道怎么回事。B：是啊，常常不准，说下雨也不下。A：对啊，前天说是有大暴雨，结果到夜里一滴雨也没下呢。B:昨天也说有大雨，可也只是在傍晚的时候下了小雨。A：也不知道今天预报的大雨到底会不会下？B：是啊，只能等等看了。?请问上述的对话共维持了几回？适当的转换话题：能够顺利且委婉的从一个话题转换到另外一个话题。分享对话的主导权：不是自顾自地说个不停，能够照顾到他人，给他人发表意见和想法的机会高级沟通策略1.能用正式的言语作为问候与道别。2.能用合宜的方式引起对方的注意。3.能用适当的言语征询他人的同意。4.能询问信息。5.能询问更多的信息。6.能请求对方重复。7.能给予评论的意见。8.能适当的表达同意。9.能适当的表达不同意。10.能合适的直接请求对方行动。11.能以间接地方式表达自己的需求。12.能合宜的表达抗议三、教学注意事项1. 利用/营造真实的沟通情境.2. 成人要做好榜样或示范.3. 不要把沟通目标变成语言目标4. 鼓励孩子在日常生活中去多运用沟通教学参考书目《听障儿童听觉口语教学示范教材》听觉言语训练技巧及策略听觉言语训练教学基本策略?确保最佳听能，注重听觉优先?营造丰富而有意义的听觉刺激环境?自然学习方式和教学方式相互结合?训练目标全面、合理而明确?注重语言应用能力的培养?教学内容与实际生活紧密联系?注重个体差异听觉言语训练基本要求?排除环境噪音?教师应与受训者处于平行位置，以减少其视觉帮助。?选择听力补偿优势耳一侧（单侧人工耳蜗植入者，应选择处于其植入侧?训练初期，训练者应处于受训者旁边距离较近的位置，但与其耳朵（助听设备上的麦克风）应保持至少30-40公分的距离。随着受训者水平的提高，可逐步练习他听较远距离的声音。?检查听能辅助器﹝CI / HA﹞?音量不宜过大。对于听力补偿理想的儿童，更应采用正常音量。