在课堂教学中培养学生乐学.doc

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在课堂教学中培养学生乐学,善学,会学,活学 课堂教学要真正做到以学生为主体,其关键是以学生为主,因学施教,把学习的主动权交给学生,让学生主动参与,自主选择,自我建构,自我发展,从而达到乐学,善学,会学,活学的目的。 一、 营造愉快的氛围,让学生“乐学” 心理学告诉我们,学生学习效果与其自身的情绪有很大关系。情绪高涨时,脑神经处于兴奋状态,对信息的加工处理就敏捷,理解,掌握知识就快。反之,如果学生心情烦躁,情绪低落,大脑处于半仰止状态,对外来的刺激反应迟缓,接收知识被动,学生效果就差。小学生在生理和心理上海处于成长发育期,营造生动活泼,宽愉悦的学习氛围,让他们保持良好的学习情绪,调动内在的积极因素,有利挖掘他们的学习潜能。 教师要充分尊重和信任学生,把全部感情投向学生,用真诚打动学生,用温暖爱抚学生。建立,民主,平等,和谐,合作,愉悦和融洽的学习环境,创设促使学生的良好课堂气氛,使学生把学习当成一种乐趣,让学生有所乐,乐而学,学而乐,越乐越学,越学越乐。 “愉快教育”的核心是富教于乐。善教者让学生脸上有笑,心中有乐,课堂生动活泼,情趣盎然。因此,教学中教师要采用实物图片表演,竞赛,电教多媒体等教学手段,寓教于乐,让学生乐中学,学中乐。一是巧妙导入,使学生产生好学之乐。低年级学生爱听故事,猜谜语,做游戏导入。二是根据教学内容,创设情境,使学生享受学习之乐。如:口语交际训练《购物》,可让学生扮演售货员和顾客,模拟生活中购物的情景;再如《小蝌蚪找妈妈》,可让学生戴上头饰分角色表演,激活课堂氛围,让学生从中享受学习的快乐。三是引导探索,使学生体验学习之乐。学生通过自读自悟之后,产生了问题,课引导学生讨论,交流,让他们集思广益,取长补短,共找问题的“答案”。这样学习结果是学生自己探讨得来的,从中体验到成功之乐。一堂好课巧妙引入,学生责乐在开头;创设情境,学生责乐在其中;探索交流,学生则乐在其后。 二、培养良好的习惯,让学生“善学”。 人民教育家陶行知老前辈指出:“教育是什么,往简单方面说只须一句话,就是要培养良好的习惯”。《语文课程标准》倡导自主式,合作式和探究式三大学习方式。强调学生是学习和发展的主体。课堂教学活动主张学生主动参与,主动获取,自主建构,自我评价,自我发展,而要做到这一点,就必须让学生养成良好的学习习惯。因为良好的学习习惯,能促使学生积极主动的学习,提高学习效果。 学生良好学习习惯的形成,不是一朝一夕就能完成的。它是一个循序渐进的过程。《语文课程标准》明确要求小学生要养成以下五方面的习惯,(1)主动识字,正确的写字姿势和良好的写字习惯:(2)讲普通话的习惯;(3)读书看报的习惯;(4)留心观察周围事物的习惯;(5)自主学习的习惯。修订后的小语大纲要求培养良好的语文学习习惯,包括:(1)良好的写字习惯;(2)查字典,词典等工具书的习惯;(3)课堂预习,课后复习,课外阅读的习惯;(4)良好的阅读习惯;(5)良好的语言习惯;(6)养成读书笔记的习惯;(7)留心观察,认真思考,勤于动笔的良好习惯;(8)想清楚再写和写后认真修改的习惯;(9)自我总结,自我评价的良好习惯;(10)乐于合作,互帮互学的良好习惯。 良好的学习习惯是成功之桥,一旦形成,对学生积极主动地学习将产生巨大的推动力,学生就越学越爱学。 三、教给学习方法,让学生“会学”。 常言道“授人以鱼,不如授人以渔”。按照现代学习论,学会学习是每个现代人必备的基本素质之一,最大限度地调动学生自觉学习,学会学习的积极性,不仅让学生学会知识,更重要的是让学生学会学习。培养学生学会学习的意识,习惯,能力和方法已成为实施素质教育的本质要求,让学生掌握科学的学习方法是自主学习的必备条件。自主学习改变了长期以来的教育理念,有教会学生学什么,学会知识为中心,转到既重视学生知识,更重视教会学生如何会学的轨道上来。教学生学会学习比教知识更重要,教学生学会学比教学生学什么更重要。 会学与不会学的差别是学生有无科学的学习方法。课堂上学生的学习方法,主要包括:怎样听,怎样讲(发言)怎样问,怎样读,怎样练,怎样独立学习,怎样合作学习等。如:培养学生听的能力,要调动学生多种感官认真听,听清除,听明白,听完整。把听与看,听与想,听与说,听与答,听与写紧密结合起来。再如:讲(发言)的方式,有质疑式,简答式,补充式,归纳式和点评式等。 总之,让学生掌握正确的学习方法,是学生获取知识的金钥匙。学生不懂学习方法,不会学习,自主学习只能成为空谈。因此,在语文课堂教学中应加强阅读的方法,观察的方法,操作的方法,思维的方法等训练。 四、提供广阔空间,让学生“活学”。 自主学习强调学生主动参与,主动获取,主动构建,主动发展。引导学生主动参与学习是学生自主发展的核心。因此,给学生提供广

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