小学教科研课题：《小学体育篮球模块教学设计与实施的策略研究》课题方案.docVIP

小学课题申报\小学劳技课题申报 《小学体育篮球模块教学设计与实施的策略研究》课题方案 《小学体育篮球模块教学设计与实施的策略研究》课题方案　　 “模块”教学实施可能是体育教学中一种中间环节的改革，它上会牵动着教学目标、教学内容的改革，下会影响体育教学过程、教学方法的改革，它很可能是现阶段学校体育教学改革的又一个重要突破口。本课题研究旨在依据模块教学的思想，通盘考虑，以整体的思路设计小篮球教学与实践，通过小篮球“模块”教学案例在体育教学中的实验，探索符合小学阶段要求的模块教学的基本理念、基本构成、操作策略以及探讨在小学阶段运用模块教学的科学性和可行性；完善体育(与健康)课程小篮球校本教材的开发，推进“2+1”工程的实施，进一步深化学校体育（与健康）课程改革，提高小学体育篮球教学质量，培养学生终身体育意识，最终实现学生全面健康发展和教师专业化成长。　　 2．本课题在国内外同一研究领域的现状及趋势分析　　 “模块”一词原意指建筑施工中使有的标准砌块，后为计算机行业中广为运用，指将系统或完整程序控制功能分解成若干个彼此具有一定独立性、完整性，同时又有一定联系的部分，20世纪八十年代开始逐渐成为西方国家许多学校采用的一种课程新形式。模块是一种整体教学，是实现课程教学目标的基本单位，能反映出实现学习目标的全过程。它具有更强的综合性、灵活性、开放性，更富有弹性，这一特点是现代学校课程所追求的，也是我国新一轮基础教育课程改革所追求的。我国在本次普通高中课程改革中，将“模块” 作为一种新的课程设计模式，受其影响，“模块”遂作为“单元”替代词而广泛使用。《普通高中体育与健康课程标准（实验）》在“课程设计思路”中对“模块”的描述是：每个模块由某一运动项目（如篮球、有氧操、短距离跑、中长跑、太极拳等）中相对完整的若干内容组成，一般为18学时，以便学生对所选模块进行较系统的学习；《人民教育》杂志202X年第15、16期特别推出了《新课程模块备课教学示例(小学语文)专辑》，倡导一种以整体的思路设计教学与实践。其中，北京师范大学教育学院的　郭华　教授在《一种整体的教学视野—“模块”的意义及其教学要求》一文中对模块的阐述是：所谓“模块”，是一种整体的教学视野，即主题单元。把具有较强内在联系的、具有共同主题的内容所构成的一个整体。就其内容而言，整体内容的各个组成部分所要达到的预期学习结果都至力于共同说明一方面的问题；就学生而言，在学完一个单元后，应对单元的共同目标有清晰而全面（而非分散、孤立的）整体把握。台北市立师范学院初等教育学系副教授高翠霞在《自然与生活科技课程》中提出了“教学模块”是一个主题式教学的教案，或称之为一个“大单元教学计划”的概念，并依据教学过程(或学习活动)明确提出了“模块”的发展流程；南京师范大学体育科学学院的　顾渊彦　教授在《体育课程设计与教学单元构建》(《体育教学》杂志202X年教学计划，美国学者也明确指出“3周每周3次课的单元到底能教会什么，9学时课很难超过初步的体验，能保证学生有进步的单元是不会使学生产生厌倦的。”可见，改革单元教学已是摆在国内外学者面前的一项关系到学校体育整体改革的重要课题。随着，体育课程改革的不断深入，我国许多专家、学者均认识到单元教学是体育课程改革一个重要突破口。当前，改革我国学校体育课程与教学的同时，不能忽视单元教学的改革这一环节，在立足于本国国情的基础上，探索改革单元教学的理论与实践，对进一步深化学校体育（与健康）课程改革，全面提高小学体育教学质量，培养学生终身体育意识，促进学生全面健康成长，将起到积极的推动作用。　　 二、选题意义、价值与创新之处　　 2．选题的意义及研究价值　　 近年来，由于受202X年颁布的普通高中课程实施方案的影响，“模块”这个词逐渐走进了体育教学领域，并作为“单元”替代词而被广泛使用，也有人称之为“主题单元”(此“模块”不同于《普通高中体育与健康课程标准（实验）》是使用的“模块”，不具备高中课程“模块”所有特性，本课题研究中所指的“模块” 将在“研究假设”部分中详细阐述)。由此也就有了“模块”教学、“模块”备课等说法。尽管说法不一，但它们的内函所指是有相近之处的。事实上，在新课程实施中《体育(与健康)课程》是以九年一贯的思路来设计的，构建中小学相衔接的体育与健康课程体系，从而有效地保证了体育基础教育的连贯性，自然而然，也就要求我们在具体的教学实践中要有“全盘考虑、整体设计”的意识。学生学会生存、获取健康知识、掌握健身方法(或技能)，是体育教学的特性，也是优势。但长期以来，这一优势并没有得到很好体现，要改变这种现状，就必须有效地整合某项运动的技能、知识以及相关资源，“模块”无疑是一个很好的思路，这就需要呼唤开放的、具有整体的意识设计教学与实践。　　 体育教学单元不能零敲碎打，应整体策