三年级下册数学教案-3.1 解决问题的策略—从问题想起丨苏教版 .docx

解决问题的策略——从问题想起 教学目标： 知识与技能：使学生在解决实际问题的过程中初步学会从所求问题出发展开分析和思考，进而确定解决问题的思路。 过程与方法：使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，进一步发展分析、比较和简单推理的能力。 情感与态度：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点：掌握从问题出发说出数量关系，通过分析已有条件确定先算什么再列式解答的基本策略。 教学难点：能从问题出发分析数量关系，理清解题思路，学会分析、比较和简单推理。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、呈现例题，弄清题意。 （1）谈话导入： 师：春暖花开，正是外出的好时节，上周，老师去了一家运动品商店，想买一套运动服和一双鞋，谁来当下售货员介绍一下这些商品？（出示例1实物图） 追问：商品太多老师的都不知该如何选了，你能帮我搭配一下吗？ （2）引导观察： 生1：粉色的运动服配蓝色的运动鞋。 生2：黄色的运动服配黄色的运动鞋。（师：这是我喜欢的） 生3：黄色的运动服配蓝色的运动鞋。 师：你可真为我考虑。为什么呀？ 生：因为他选择的是最便宜的，130元的运动服配85元的运动鞋，最经济实惠。） 师：还有没有别的考虑搭配？ 生：粉色的运动服配黄色的鞋子。 师：你下手真狠，他选择的是什么啊？ 生（齐答）：最贵的！ 提出问题：小明和他的爸爸也到这个商店去。看看，他们带了300元，也要买一套运动服和一双运动鞋（出示条件），有个难题需要我们去解决（出示问题），这个难题是什么？谁来说？ 生：最多剩下多少元？（板书：最多剩下多少元） 找到问题了，那我们就试着从问题出发进行思考来解决这个问题吧。（板书：从问题想起） 二：初用策略，探寻思路 1.启发：小声的再把问题读一遍，你怎么理解”最多剩下多少钱”？怎么做才能使剩下的钱尽可能多？ 2.明确：由于选择不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不一样的，所以要使剩下的钱尽可能多，就要选择价格最低的运动服和运动鞋。 提问：可有这么多搭配选择，他们到底买的哪一套运动服和哪一双鞋呢？ 生：黄色的运动服和蓝色的运动鞋。 师：你怎么思考的？ 生：题目说了要剩下的最多。 追问：剩下的最多也就是—— 生：花的最少。 追问：那应该选择的是怎样的运动服和运动鞋呢？ 引导得出选择最便宜的运动服和运动鞋，也就是130元的运动服和85元的运动鞋。 启发：要知道剩下的钱是多少 根据以往你的生活经验，，我必须知道哪两个条件？（板书：剩下的钱） 生1：用去的钱。小明和他爸爸买一套运动服和一双鞋一共用去的钱（板书：用去的钱） 生2：他带来的钱。（板书：带来的钱） 师进一步启发：带来的钱、用去的钱与剩下的钱，这三者存在着怎么样的关系呢？如何能得到剩下的钱呢？剩下的钱等于什么减什么呢？ 生：剩下的钱=带来的钱-用去的钱或者带来的钱-用去的钱=剩下的钱。（板书结合前面：剩下的钱=带来的钱-用去的钱） 像这样用文字和符号来表示几个量之间关系的算式，我们可以称为“数量关系式”。我们一起看看黑板上这个数量关系式，要求求剩下的钱，用去的钱和带来的钱哪些是我们知道的，哪些我们是不知道的？ 进一步启发：根据数量关系，再对照题目条件想一想，要求“剩下的钱”，什么已经知道了？什么还不知道？（知道了“带来的钱”，不知道“一共用去的钱”）所以，要先算什么？（先算“一共用去的钱”） 生:带来的钱是知道的，用去的钱是不知道的。 （板书标注带来的钱：已知；用去的钱：未知。） 追问：要知道剩下多少钱，必须先解决什么？ 生：（齐答）用去的钱。 学生根据讨论结果自主列式解答并汇报交流。 180+35=215（元） 300-215=85（元）（建议不板书） 学生解答后追问：求一共用去多少元时，为什么选择“130元”和“85元”这两个条件？（突出：要根据问题选择条件，用去的钱最少，才能使剩下的钱最多。） 三：类比运用，丰富体验 出示“想一想”问题。要求学生读题。 启发：你怎么理解”最少找回”？怎么做才能使找回的钱最少？ 提问：要想知道找回的钱是多少，需要知道什么条件？ 生：付的钱和花的钱。 师：谁来分析一下数量关系式？ 生：找回的钱=付的钱-花的钱 师：付的钱知道吗？花的钱呢？所以我们应该先算什么？（花的钱） 追问：怎么去确定花了多少钱呢？ 引导学生得出找回的钱越少，说明花的就最多，就要买最贵的帽子。 学生自主尝试解答并汇报交流。 四、启发反思，明确策略 引导：同学们，刚才我们连续解决了“最多剩下多少元”和“最少找回多少元”这两个问题。现在回顾一下，解决这两个问题，我们都是怎样去想的？ 点拨：抓住什么想？怎样去想？这样想有什么好处？ 突出：抓住问题去想，根据问题找出数量关系式，根据数量关系式确定先算