朱自清《背影》说课稿.docx

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 朱自清《背影》说课稿 教学内容：部编语文教材八年级上第四单元 13课《背影》 编者意图、地位和作用： 本单元选入五篇散文，意在呈现不同种类散文的特点， 散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触也比较早。像《背影》 这类学生已经熟悉的写人记事类散文， 旨在将学生已有的散文学习经验 深入，理性化。 朱自清的《背影》是写人记事散文的模范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情，在祸不单行、阴云笼盖的日子李，父亲看似不经意的爱显得异乎寻常的动人。作者没有平铺直叙的记述父子间的故事，而是会集表现父亲的背影这一形象，切入点小而寓意深刻。文章的表达和描绘都恰到利处，，朴实的语言表达了真挚的情感。从人文内涵的角度来看，《背影》表现永恒的父子之 情，动人至深。 教学设想： 根据部编教学重要贴文本，加强人文教育，把思想道德 教育融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得等理念。以及”121 优秀讲堂“的有关要求， 结合教学目的和学生的实际情况， 本课分三课 时达成：第一课时作者、背景的介绍；字词的办理；朗诵的训练（听读、 自由读、分组选段读、个人选段读），课文的整体感知（三个四：四次 背影、四次流泪、父亲说的四句话，其中深挖四次流泪、父亲说的四句 话）；第二课时深入解析课文：本节课由三次议论一次练笔组成。所讨 论内容就是课后练习题。 详细情况稍后详说；第三课时由练笔商讲和人 物形象解析（描绘方法和人物性格特点） 组成。先展示学生的练笔材料， 由学生点评，再解析本文人物形象，学生再改正自己的练笔材料，再展 示点评。 教学目的： 知识目标 探究我的 情感变化过程，体会父 亲独特的爱。 能力目标 学习本文抓住人物形象的一个特点－－ “背影”，在特 定的情境下进行仔细描绘的特点。 情感目标 1．感觉父子情深，继承和弘扬中华民族的传统美德 2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父亲母亲的交流与交流， 学会关爱他人。 教学重点： 1、探究我的 情感变化过程，体会父亲独特的爱。 2、在特定的情境下对背影进行仔细描绘。 教学难点： 父爱表达方式的解析（学生生活中碰到这种情况不能理 解） 教学过程： 一、MV激趣，讲话引入 1、播放杨洋、佟铁鑫的《父子》 （MV里的歌词“我心里 有满满的爱，但是说不出，只能望着你远去的背影，给你我的祝福”与 本文表达爱的方式相像， 配上“儿子”边唱边流泪的画面， 效果肯定错 不了。） 2、师讲话引入。（板题） 二、展示学习目标 生边浏览，师提示要点 三、带着问题，浏览课文 师巡视，掌控好学生浏览效果和时间 四、探究一： （一）、展示问题： 1、本文共有几次写到“背影”？各出现在课文什么地方？ 2、你认为哪处背影最动人、最能体现父亲对儿子真挚的爱？为什么？ 3、课文第六段望父买橘中，作者怎样描绘背影的？为什么写得这么详 细？ （二）、起立分组议论 师巡视，关注学生议论效果，对有困难的应参与其中，赏赐必要引导。 （三）汇报展示 师在学生汇报时注意引导深挖， 训练学生发散思维，把教材与学 生生活练习起来. （四）教师精讲 教师引导解析”望父买橘”这一背影 （五）教师小结，过渡语 五、探究二： （一）、展示问题： 父亲“本已说定不送我”，却“终于决定仍是自己送我去”注意文中细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的？ 提示： 1、从本段能够看出父亲是一个什么样的人？ 2、哪几个词能表现父亲这种心理变化的过程？ 3、从最后一段能够看出，父亲平时做事会这样狐疑拖沓吗？今天为什 么会有这样的表现？ （只有一个问题，一是难度大，二是深挖教材，设计了三个小问题来引导） （二）、起立分组议论 师巡视，关注学生议论效果，对有困难的应参与其中，赏赐必要引导。 （五）汇报展示 师在学生汇报时注意引导深挖，训练学生发散思维，把教材与学生生活练习起来. （六）教师精讲 教师引导解析“从最后一段能够看出，父亲平时做事会这样狐疑拖沓吗？今天为什么会有这样的表现？”举一世活中事例，再多媒体展示理论（本节课难点） （五）教师小结，过渡语 六、探究三： （一）、展示问题： 1、面对父亲这种深情的、间接的、委婉的、滞涩的爱，“我” 怎么 想的？ （“我”认为父亲怎样？自己又怎样？你觉得呢？） 2、在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化 的原因是什么？ （中心事件是什么？事件前、事件中、事件后我的态度分别是什么？） （只有两个问题，一是难度大，二是深挖教材，每个问题设计了小问题来引导） （二）、起立分组议论 师巡视，关注学生议论效果，对有困难的应参与其中，赏赐必要引导。 （七）汇报展示 师在学生汇报时注意引导深挖，训练学生发散思维，把教材与学生生活练习起来. （八）教师精讲 教