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初中物理总复习-电学学习及应试技巧建议 进入初三电学部分学习时，有很多同学不能很快适应，往往有以下这些疑惑：怎么初二时的死记硬背没有用了？为什么上课时一不留神往下就听不懂了？为什么按照自己的理解总是做错，而老师一分析又懂了?为什么那些不复习的同学也能取得好成绩？带着种种疑惑，有的同学在坚持和不断摸索中找到了适合自己的学习方法，他的物理成绩在不断提高，一般到期中考试就能考出好成绩，而且觉得学得越来越轻松，越来越带劲：也会有相当一部分同学对概念、规律一直不能深刻理解，以致于“一听就懂，一做就错”，考不出理想的成绩，从而灰心丧气，所以到初三班级中物理成绩两极分化现象极其严重。　　 初三电学在近几年的中考中占有近40﹪的比例，而且相比于初二物理一个明显的不同点是：初二物理各章相对独立些，所以某部分没学好，其它章节还能迎头赶上。而到初三，大部分时间都在接触电学，电学的学习就像爬楼梯一样，一开始如果就很累的话，那么越学到后面越吃力，到后来就根本爬不动，不可收拾，有的同学要补课还不知从何补起。所以，可以这样说，学好了电学就是学好了初三物理。初三电学是由初二物理的现象学习逐步过渡到理论学习的，对于这些理论性强的概念、规律，靠死记硬背很难取得理想成绩。笔者根据自己的教学实践，谈谈自己在教学过程中，对于帮助初三同学提高物理成绩提出几点拙见：　　 一对于“全新”的电学来说，教师和学生都要有一个适应过程，教师要起好“引领”作用。　　 首先教师自己要适应，初二物理有大量实验，学生主要观察现象，这些实验大部分可以由教师演示来完成。而初三电学大部分实验都是学生自己来完成，自己测数据，自己得规律，从而教师引导他们上升到对理论的理解，这无疑对学生掌握知识点是有帮助的。也就是说，在实验中充分体现学生的主体作用，教师要适应尽量多的放手让学生去做，不用过于担心他们会犯这样或那样的错误，仔细想想这些错误正是日后学生在试卷上反映出来的错误。其次，教师要帮助学生适应，几乎所有学生对电学都是陌生的，如果再用初二学习物理的方法来学初三的电学，未必能取得好成绩。所以从心理上要多鼓励，帮助他们树立学好电学的信心，尤其对于那些初二学得较差的学生，更要多鼓励。事实上，在今后的电学学习中，部分初二的“差生”变成了初三的“优秀生”。所以刚开始接触电学时，无论是学生还是教师，都要有一个适应过程，这个过程能顺利度过，就是一个良好的开端。　　 二学习电学过程中，要注重学习方法的转变。　　 刚开始学习由于内容比较简单而且又密切联系实际，同学们都觉得电学确实与初二内容一点关系都没有，简单好学。但逐渐发现问题来了，尤其到故障类型的分析，对于欧姆定律的理解和应用，经常是按照自己的思维来解题，往往出错。所以要转变学习思维方法。　　 区别于初二，第一，电学要重视画图和识图的思维方法，学习物理离不开图形，复杂电路设计，都是主要依靠“图形语言”来表述的。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，明确欧姆定律应用于某一电阻还是整个电路；另外还必须根据现成的图形学会识图，要学会在复杂的图形中看出基本图形。例如，在计算有关电路的习题时，已给出的电路图往往很难分析出来是串联或是并联，如果能熟练地将所给出的电路图画成等效电路图，就会很容易地看出电路的连接特点，使有关问题迎刃而解。　　 第二，要重视电学实验的探究，不再是依赖老师的演示实验，而是同学们依靠自己与同伴的协作，连接电路图、测出实验数据、发现规律、得出结论。所以用实验探究的学习方法也是较初二电学中有几个重要的定律，贯穿在整个电学中。同学们在认真完成课内规定实验的基础上，还可以自己设计实验，来判断自己设计的实验方案在实践中是否可行，因为大量的物理规律是在实验的基础上总结出来的。例如，可以设计在缺少电流表或缺少电压表的条件下测量未知电阻的实验。这些都需要学生自己独立思考、探索，不断提高自己的观察、判断、发散思维等能力，使自己对电学知识的理解更深刻，分析、解决问题更全面。　　 三尤其要注重上课效率，上课时专心听讲，是学好电学的主要途径。　　 课堂中的例题分析，只有真正听懂、理解了、消化了，课后是不需要死记硬背的。对于教师而言，学生实验自己做了，结论自己得出了，规律也会找了，但后面紧跟着的是大量的练习，来巩固对理论的理解。所以必须要有多种形式的教学手段来吸引学生上课认真听讲。有时连续几节课都是讲、练习题，必然会有些枯燥，这时教师除了运用多媒体手段教学，还可以进行学生编题比赛、学生纠错等多种教学手段，有时教师还可以故意设下陷进，让学生去犯错，然后让他们自己去“钻”出来，学生必定有一种释然的感觉。种种方式或手段目的都是为了调动同学们的积极性，让枯燥的习题课上得生动有趣。另一方面，由于学生学得好坏有差异，所以整堂课的例题选择要顾及到