四年级下册数学教案-6.6 乘法分配律丨苏教版.docx

《乘法分配律》教学设计 【教学目标】 1.使学生结合具体的问题情境，经历探索和发现乘法分配律的过程，理解并掌握乘法分配律。 2.使学生在在观察比较、举例分析、猜想验证、归纳概括等活动中，能自主运用多元表征表述乘法分配律，培养初步的推理能力，增强符号意识，感悟模型思想。 3.使学生在参与数学活动的过程中，获得学习成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。 【教学重点】 在解决问题的过程中探索并掌握乘法分配律的意义。 【教学难点】 能自主运用多元表征表述乘法分配律。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入。 1.出示情境图片 师：同学们平时都喜欢体育运动吗？你们喜欢哪些运动项目呢？这是我校秋季运动会的跳绳比赛，今天咱们的学习就从跳绳开始！ 师：仔细观察，你能获得哪些重要的数学信息？根据这些信息你能提出什么样的数学问题？ （1）四年级领多少根跳绳？ （2）五年级领多少根跳绳？ （3）四、五年级一共要领多少根跳绳？ （4）四年级比五年级多领多少根跳绳？ 师：真了不起，同学们发现了这么多的数学问题，今天张老师和同学们就先来研究这个问题：四、五年级一共要领多少根跳绳？接下来请同学们在学习单上列出综合算式并算一算。 【设计说明：联系校园运动会的跳绳比赛，创设学生熟悉的生活情境，极大调动学生的学习情绪，学生通过观察思考提出自己关心的数学问题，又能较好的调动学生参与活动的积极性，情境的创设真实自然。】 二、观察比较，举例验证 师：请上来板演的同学（站在自己写的算式旁边）问问下面的同学们:你们对我写得算式有问题要提吗？（如果学生说没有）让学生自己说一说想法？讲完后问问同学：学会了吗？ 师：（6+4）表示什么意思？10╳24表示什么意思？ 6╳24表示什么意思？ 4╳24表示什么意思？ （如果学生没有问题提出，教师再提出以上几个问题，小组讨论） 仔细观察这两个算式之间有什么关系？ 生：结果相等。（很善于观察思考） 师：老师就用大大的“=”把这两个算式连起来 （板书：（6+4）╳24=6╳24+4╳24） 老师为了便于他们跳绳比赛，给他们画了两个场地， 你能帮老师算一算这两块场地面积一共多少平方米吗? （学生列式计算，请2位学生板演，和他算式一样的请举手，学生讲解） 师：问问你的同学讲的清楚吗？两个算式之间有什么关系？它们是相等的用什么号连接起来“=”，同学们讲解的真精彩！ 师：看这样的2组算式有什么想法没有？（好像有点）你能照样子写出类似的算式吗？ 师：对照着你写的算式，请你给大家说一说你写得时候是怎么想的？ 你能不能用自己的语言描述左右两边的算式为什么相等？ 【设计说明：这一环节设计让学生当“小老师”，学生互相提问互相评价，让学生观察、思考、分析、探讨、感悟这2组等式的特点，验证其内在的规律，学生主体性得到了充分的发挥。】 三、归纳总结，习得规律 1. 观察一下这些等式，你有什么发现？ （小组讨论） （板书总结：两个数的和与一个数相乘，两个数分别与这个数相乘,再相加）学生读一读。 这就是我们今天学习的一种新的运算律，叫乘法分配律（板书课题） 2.师：如果让你继续写，能写得完吗？ 有什么更简捷的方法来表示乘法分配律呢?（板书：（a+b）╳c=a╳c+b╳c） 3.回顾探索规律的一般方法:我们是怎样一步-步研究出乘法分配律的?（板书：观察、比较、举例、归纳） 4.沟通新旧知识之间的联系:其实在我们以前的学习中就运用过乘法分配律，你能看出这里有乘法分配律吗?谁能来说-说?（回顾三上长方形和正方形周长、四下两位数乘两位数） 【设计说明：这一环节设计就是把重点放在让学生经历几组算式的比较去完整地感知，回顾探索规律，联系新旧知识，通过观察、比较、举例、归纳，大胆用自己喜欢的方式表示出来……。学生经过这样的探究活动，才能建构对自己有意义的知识，用语言表达乘法分配律也就水到渠成。】 四、巩固练习，内化新知 1.第1题:下面老师有几道题考考同学们，有信心挑战吗？ 2.第2题：睁大你的火眼精金，咱们比一比看谁判断的又快又对。 五、全课总结，拓展提升 今天我们学习了乘法分配律，知道了两个数的和乘一个数，可以把这两个数分别与这个数相乘再相加，那么对于乘法分配律你还想研究哪些问题呢？（a-b）╳c=? (a+b+c) ╳d=? 六、板书设计 乘法分配律两个数的和与一个数相乘 乘法分配律 两个数的和与一个数相乘=两个数分别与这个数相乘,再相加 （a+b）×c=a×c+b×c 观察 比较 举例 归纳 【教学反思】 乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交 教学反思： 乘法分配律是学生较难理解和叙述的运算规律。在本节课教学设计上我注重从学生