最新剖编人教版四年级语文下册《短诗三首》精品课件.pptVIP

重难点字书写指导 繁 fán 结构：上下 部首：糸 书写指导： 上半部分“敏”字中的“每”横折钩变成了横折，且不要超出竖折，“攵”第三笔撇要适当收缩，给下半部分留有空间，让布局更紧凑。 灭 miè 结构：上下 部首：一 书写指导： 横画不宜过长，点、撇的起笔处分别对应横画的起笔和收笔处，撇、捺要舒展，突破横画的覆盖，捺的起笔处接近横中线和竖中线的交叉点。 涛 tāo 结构：左右 部首：氵 书写指导： 右半边“寿”的四横间距相当，第三横的起笔处位于横中线上，撇画要舒展，贴着竖中线的右侧起笔，向左下格延展，穿插于三点水旁的下方。 词语解释 藤萝： 思潮： 波涛： 紫藤的通称。 接二连三的思想活动。 大波浪。 反复朗读这三首短诗，思考：从每首短诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？ 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 繁星 （七一） 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 幼时与母亲在一起的旧事。 强调印象十分深刻。 联系自己的生活实际，充分发挥想象，说一说：在“月明的园中，藤萝的叶下”，诗人和母亲会做些什么呢？ 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 我牵着母亲的手，一起在月下散步；坐在藤萝的叶下，和母亲一起乘凉；趴在母亲的膝头，听她讲故事…… 从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？ 对童年的深深怀念、对母亲的深情。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 这首短诗是如何表现母爱的？ 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 排比 诗人没有正面描写母亲的形象，而是将回忆的场景具体化——“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”，另一方面又为回忆的内容留下了想象的空间，体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。 繁星 漫灭 藤萝 膝上 波涛 躲避 繁星 （一三一） 大海啊！ 　哪一颗星没有光？ 　哪一朵花没有香？ 　哪一次我的思潮里 　 没有你波涛的清响？ 大海啊！ 　哪一颗星没有光？ 　哪一朵花没有香？ 　哪一次我的思潮里 　 没有你波涛的清响？ 韵脚 xiānɡ xiǎnɡ ɡuānɡ 大海啊！ 　哪一颗星没有光？ 　哪一朵花没有香？ 　哪一次我的思潮里 　 没有你波涛的清响？ 大海啊！ 　哪一颗星没有光？ 　哪一朵花没有香？ 　哪一次我的思潮里 　 没有你波涛的清响？ 联想 夜空熠熠生辉 花香沁人心脾 令人陶醉 诗人对大海的情感就如同星星有光辉、花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的。 这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？ 使感情显得格外强烈、深沉。 　哪一颗星没有光？ 　哪一朵花没有香？ 　哪一次我的思潮里 　 没有你波涛的清响？ 哪一 哪一 哪一 排比 ？ ？ ？ 反问 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑要有力得多。而排比、反问两种修辞手法的综合运用，更增强了感情的力度。 从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？ 对大海的挚爱之情。 繁星 （一五九） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 　鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 　我只躲到你的怀里。 鸟儿 我 比作 比作 想象奇妙，生动贴切。 母亲 巢 怀里 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 母亲啊！ 天上的风雨来了， 　鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 　我只躲到你的怀里。 母亲啊！ 天上的风雨来了， 　鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 　我只躲到你的怀里。 烦恼、忧愁、苦痛。 “心中的风雨”指什么？ 你经历过“心中的风雨来了”的时刻吗？ 对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，“心中的风雨”来临，孩子便会躲进母亲的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。 鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？ 诗人选取了“巢”这样一个意象，用比喻的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的怀抱比作安全的“巢”。这是对母爱的深情赞颂，歌颂了母爱的伟大。 从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？ 对母亲的依恋与感激之情。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些