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PAGE PAGE 2 改变教育观念 让所有学生都找到自己的价值 许多教师总是为差生而苦恼：“成绩差、纪律差、懒惰，教又教不会、撵又不能撵，还时不时跟教师对着干……”低年级还好一些，越到高年级就越难整，有些教师，到了学生快要毕业的那个学期，对许多问题学生基本失控，严重的甚至对整个班级失控。很难想象，在这种状况下，怎样保证教育教学质量！这种现象在许多中学存在，小学也不少。究其原因，我认为责任不在学生，而是教师过于看重分数，教育教学方法过于简单粗暴，缺乏对学生的爱，特别是对所谓差生的关爱，说到底，是教育观念的问题。 教育观念，即育人观，教师的教育教学活动都围绕着自己的育人观而进行。许多教师的育人观还停留在让学生考个好分数，考一个好学校，自己也因为平均分高和升学率高而得到更多的奖赏。试问：成绩差的学生怎么办？俗话说——手指头伸出了有长短，每个人都有个体差异，不可能个个都成绩优秀、听话乖巧。 新的育人观应该是面向全体学生，重视的是学生的发展，为学生的发展而教，一切教育教学都围绕着学生的发展和提高进行。 我们不但要重视结果，更要重视过程。教育过程和教育结果一样重要，学生不一定有一个好的成绩，但只要在学习的过程中有所进步，有所提高，就是好的教育。教育要让不同的学生都有所收获，让所有学生都找到自己的价值。换句话说，让少数尖子生考上好的学校，有了好的工作并不是教育的唯一目的，教育要达到的目的应该是：让优秀的学生成为各方面的尖端人才；还要让普通的学生变得比较优秀；让愚钝的学生变得不那么愚钝；让品德差的人变得不差，让非常糟糕的人变得不那么糟糕。也就是说，让所有学生都有所提高，有所进步。这样，人类的综合素质提高了，就促进了整个人类社会的发展。 人的品德提高，可以减少犯罪，让社会朝着文明健康的方向发展，这才是教育的根本目的所在。 教师观念的改变，要注意教师的角色意识。教师在学生面前是长者，不是帝王、不是权威，在社会地位上与学生是平等的，也不是臭老九，而应该是科技工作者，所从事的工作是研究怎样育人，怎样让人发展提高，并把这种研究成果用于教育实践中，从而服务社会，为人类的发展进步服务。 教师观念的改变，要注意教学观念的改变，新课程的改革和实施，不再是以纲为纲，以本为本，教师要善于学习、善于研究，善于接受新的知识、新的观念，采用新的思路、新的方法进行教学，使学校变得生龙活虎，课堂变得活色生香。教师不但是教材的使用者，同时还是教材的研究者、编写者，对教材要活学活用，找到既适合学生发展，又适合自己教学风格的教学方式、方法。 在教学实践中，我特别赞成吴康宁教授的“班级是一个小社会”的观点。班委会是这个社会的基本组织；班级管理制度是这个社会的法规；学生的成长与进步是这个社会所创造的价值。学生从集体中获得社会评价和社会温暖，在维护社会秩序的基础上使自己得到收获。因此，在这个特殊的组织中，不能由教师一个人说了算，要用民主的态度，让每个社会成员参与进来，使每个成员的价值得到充分体现。 教师在教学中，要经常从学生的角度出发，设计教学方案。不能只考虑自己怎么教，要更多的考虑学生怎么学。教学中要学会不断总结，不断改进自己的教学方案，不能上课几十年，一本教材教出来的学生几十年一个模式。那不是教育，而是工业化生产。教学中，及时发现问题，及时修正自己的教学方法和思路，让自己的教学“常教常新”。 教学要创新，更要让学生有创新思维，有创造性，才能更好的发展。因此，教学中，应该多有一些不同的观点，少一些标准答案，不要对学生那些稀奇古怪的想法进行挖苦、讽刺、打击，不要把学生那些百花齐放的思维用一把大剪刀剪得整整齐齐，要多一些变化，少一些统一。 教育教学中还要培养学生合作学习的态度，培养学生的团队精神。各种科学技术的发展，使人们之间的距离越来越短，地球变得“越来越小”，人在社会环境中不是自己孤立的一个人，每个人都必然要和方方面面的人发生联系，更多的事情要靠很多人的力量来共同完成。因此，合作是一种必然，合作与交流是一种能力，更是一种社会需要。没有合作交流的能力，没有团队精神，只会使自己变得非常渺小、力量非常弱、非常孤独。 此外，教育教学中，还要注意培养学生的财商、情商。 财商就是理财的基础，赚钱的意识，高的财商促进社会经济发展，才能使社会物质生活和精神生活得到提高。 情商是处理社会关系的能力，情商高的人可以提高自己在社会中的价值，也能使自己有更丰富的精神生活和情感世界，情商高的人在社会上更容易成功。情包括友情、亲情、爱情、同情，涉及到各种社会关系，对人非常重要。 一届学生教到毕业，我们回过头来想一想，反思一下：我是不是对所有学生都很关爱，还是只喜欢哪些成绩好的？我是不是对每个学生都很了解，还是有些学生只记得名字？那些本该成绩优异的学生是否达到自己的预期目标？那些愚钝的学生是否有所提高？