数学教案_一星期有几天教学设计.docxVIP

《一星期有几天》教学设计 秭归县郭家坝中心小学 张邦君 教学内容： 北师大版小学数学二年级上册第74页--75页：一星期有几天 教材分析： 乘法口诀是学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学“2—6的乘法口诀”以后。他们已经具有学习2—6的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀,提高学生学习独立能力。通过学习7的乘法口诀，为接下去学习8、9的乘法口诀和计算关于7的乘除法奠定了良好的基础，为提高学生的计算能力提供了有力帮助。 教学目标： 知识目标：通过观察、探索，使学生知道7的乘法口诀的形成过程。 能力目标：通过教学活动，培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。 情感目标：让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。 教学方法： 一、教法： 1、情景教学法。 2、游戏教学法。 3、小组合作教学法。 另外，以小贴图奖励和“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。 二、学法： 1、自主探究法，让学生在看、填、想、做等活动中细心地观察、比较、分析中归纳7的乘法口诀及口诀规律。 2、游戏学习法，充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，整个课堂达到动静交替，层层深入。 3、观察讨论法。学生观察图画，共同讨论“如何编写7的乘法算式”，新编口诀中又观察讨论发现口诀的规律，以便熟记。 教学重点： 初步掌握7的乘法口诀，让学生理解7的乘法口诀的形成过程。 教学难点： 怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、师：快速口算 1×6= 5×3= 3×4= 1×4= 2×2= 6×6= 1×7= 5×7= 3×7= 7×4= 7×2= 6×7= 2、谈话导入：同学们，你们知不知道今天星期几？（星期三）说一说你最喜欢一个星期中的哪一天？为什么？ 3、那你们知道一个星期有几天吗？（7天） 板书：一个星期有几天？ 4、一个星期有7天，可以用1×7=7的方法来表示。 5、（课件出示）我们的学习小伙伴淘气和笑笑在说什么呢？听……（课件出示）可是小明听了感到莫名其妙，因为他不知道2个星期有几天？3个星期有几天？你们愿意帮忙吗？ 师：你们真是个乐于助人的好孩子。 学生回答并介绍方法。 （设计意图：复习是为了7的乘法口诀做铺垫，让学生再接触已经学过的乘法口诀，创设计算生日时间的情境，使学生产生对旧知的回忆，在解决问题的过程中复习以前学过的乘法及其口诀，激发学生学习的积极性和主动性。） 二、自主探索，发现规律 1、师：真棒，会用乘法去解决生活中的问题。这时小明想，早上妈妈说再过7个星期就是他的生日，7个星期有几天呢？你们有什么解决的办法吗？ 学生说一说。（7×7） 师：你们的这个方法不错，可是7×7的乘法口诀我们没学过，应该怎么计算呢？ 学生独立思考。 师：完成了吗？哪位小朋友给大家介绍一下，是怎么计算7×7的？ 师：这几位同学的方法真不错！当我们遇到不会算的乘法算式时，就可以用我们学过的知识来算。那你们看看老师找的2个小朋友的做法，看看那个办法比较简单。 展示： A：7×7就是7个7，用6个7加上1个7 ，算式7×7 = 6×7＋7 = 49（天） B：7×7就是7个7连加，7+7+7+7+7+7+7=49（天）即7×7=49（天） 2、师：那8个星期是几天？9个星期呢？ 学生独立完成，然后汇报交流。 “7×8 =7×7（+7）=56” “7×9 =7×8（+7）=63” 3、师：你们真了不起，前面我们学过2---6的乘法口诀，猜一猜7的乘法口诀有几句？有什么特点？ （9句，7的乘法口诀里都有7）。 师：你能完成下面这个表格吗？ 同桌合作共同完成。 师：我们来看一下笑笑的表格是怎么填的？仔细观察，看一看表格中的数据有什么规律？ 师：观察的非常仔细，真棒。 （设计意图：学生利用原有知识进行迁移，进行7×7的计算，有效发展了学生灵活应用所学知识是能力，更关键的是，在此过程中，学生充分经历和理解了7的乘法口诀的意义，几个星期 1 2 3 4 5 6 7 8 9 有几天 让不同的学生在一节数学课上得到不同的发展。） 三、试一试，独立编制口诀 师：根据表格中的数据和发现的规律，自己试着编一编，同桌讨论与交流。 7的乘法口诀 1×7= 一七 2×7= 二七 3×7= 三七 …… 师：你们太棒了。用自己的智慧独立编制出了7的乘法口诀。真了不起，接下来我们还要把这些口诀记