自我评价《语文学习自我评价》教学课件.docx

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 《语文学习的自我评论》教学设计 一、语文学习中学生自我评论能力的培养1．创造气氛，培养学生自我评论的意识。 学生自我评论能力是教师长期培养的结果，而保护学生自我评论的热情，更是持续自我评论的保证。在我们的实际教育教学中，教师一直处于评论的绝对主体，很少去关注学生自我评论意识和能力的培养，学生经常不理解：为什么要仔细听讲？为什么书写要工整、为什么讲话要积极？为什么老师、 父亲母亲对考试分数会有那么高的要求？目前出现的学生很多诸如“离家出走”、“毒杀亲人”等教育、行为、道德方面的问题，我想其中除了家长、教师的评 价意识和评论艺术等原因之外，学生的自我评论意识的缺乏是根本的原因。 所以我认为，学生自我评论意识的培养刻不容缓。 （1）热情鼓励，提供成功的心理体验。 在教学过程中，教师要善于发现、肯定学生自我评论的点滴进步，关于 他们每一点进步都要真诚热情地鼓励。让学生觉得我这么做，这么想是对的。让学生在教师的鼓励中体会到强烈的爱，感觉到自己的进步，增强自己的信 心。“心若在，梦就在！”教师的热情鼓励是一种强大的催化剂，促进学生在学习中乐于自我评论。 （2）积极评论，赏赐有效的情绪激励。 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 比方，在学习李白的古诗《赠汪伦》时,我设计了这样一个问题:既然汪伦和李白的感情这样好,为什么李白要不辞而别呢？学生们思考片刻后开始发表见解。有的说：可能头一天汪伦说今天有事不会来送别了，李白才单唯一个人乘船走开的；有的说：我猜想汪伦不愿意面对离其他伤感，于是约定不去送别，但最终仍是来了；有的说：这又是汪伦的故意安排，就像当初用“十里桃花，万家酒店”“骗”李白去同样，这种特其他送别方式具有更为动人至深的魅力，以此给李白留下终生难忘的印象；这三种说法发表完了，同学们的手都放下去了。忽然间，我看见班上一个平时特别胆怯内向的小女孩举起了手，我赶紧请她回答，她说：可能李白出来时间长了，他想家了，想他的孩子了；听了她的回答，有的同学不屑一顾，有的则是不屑一顾，甚至有的同学在嘲讽她。此时我引导他们：李白是一个感情特别丰富的人，他写的诗不单有表现朋友之情的，还有很多表达思乡之情的，同学们能吟诵几首吗？我这么一说，同学们都思考起来，吟诵起来。这时我又说：家是最温馨的地方，李白这样的大诗人想家也是正常的，你们说呢？同学们纷繁表示认同。 那位女同学的脸上露出了笑脸，我看到了那是自信。经过这样积极评论，学生的思维习惯在发生积极地转变，自我评论的意识也在不断加强。 ２．着重引导，教给学生自我评论的方法 祖先云，授人以鱼，可供一餐，授人以渔，可供一世，在学习过程中，教师要适时地指导学生自我评论的方法，使学生行之有法，善于进行自我评论。 （1）在知识学习中，帮助学生明确自我评论的标准。 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 语文的评论标准即语文讲堂教学目的。在语文教学中，每单元有单元目标，每节课有课时目标，学生的自我评论也要根据这个阶段目标完成的要求进行。教师在培养学生的自我评论能力时，有必要将教学目的告诉学生，让学生明确自己的努力目标，把握评论的尺度。 （2）在同伴互评中，引导学生领悟自我评论的魅力。 《语文课程标准》强调评论主体的多元主动，让学生在评论中看到成绩，认识不足，明确努力方向，增强学习动力。因此，在讲堂上，教师应多让学生开展自评与互评，反省学习过程，进而提高认识，超越自我。 比方，请看一个学生在学习了《赠汪伦》后的一个自我评论片断。 师：今天你学到了哪些知识，有了哪些新的认识？是经过什么方法获得这些认识的？还存在什么疑问？ 生：我知道了李白和汪伦的感情十分深厚，比桃花潭水还要深。其实桃花潭并没有那么深，这是“夸张”的写法。 生2：这里又用了‘比喻’，把汪伦送我的友情深比作桃花潭的水深。 生3：我发现一个问题：第一行诗写的是“李白”，而第四行诗却变成了“我”，这是为什么呢？ 生4：：“李白”是别人对他的称呼，这里是采用三人称手法来自称。 生5：我认为后两句诗用“我”便于直接抒发感情，更显出感情的真挚。 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 ：大家解析的很正确，的前两句是叙事，后两句是抒情，叙事李 白将自己沉着地置于三人称，而汪的突然出和特殊的送方式使李白的 心受到烈震撼，感情如滔滔江水，一落千丈，成 “我”是感之余情到 深的果。 ?? 从中不看出，通同伴互、自，不关注了果，而且反省了程，累了宝的数学思想，形成了新，又学生从中悟自我价的魅力。 （3）采用多种方法，培养学生自我价的能力。 唯物主辨法；外因是化的条件，内因是化的根据，外因通内因而起作用。所以，我要想提高学生自我价能力，必使学生真实地参与价、施价。 （1）写笔。 笔不能够价学生知的理解，而且能够用于价学生