五年级上册音乐教案-2 《嘎达梅林》 ︳人音版 （五线谱） .docVIP

PAGE PAGE 1 《嘎达梅林》教学设计 执 教学内容： 五年级上册音乐第二单元《嘎达梅林》 设计意图： 1.进入高年级的学生，分析音乐作品的能力和实践经验都有所增强。蒙古歌曲和马头琴五重奏《嘎达梅林》作为聆听作品，让学生从音乐作品中感受到豪放流畅的曲调，以及具有民族特色的马头琴所表现出的悲壮音色。并能从作品中感受到音乐家对民族英雄的敬仰和怀念之情。 2.从人声分类，在低年级已经让学生了解童声——男声——女声；中年级了解女高音——女中音——男高音音色的聆听；到高年级在《嘎达梅林》中，帮助学生积累辨别男低音音色的特点。 3.歌曲是以汉语演唱，在一个环节中让学生用蒙语演唱《嘎达梅林》，感受浓厚的蒙古语调，增加孩子学习兴趣。 教材分析： 本单元以“足迹”为主题，目的是让学生随着时间的流淌、音乐的流淌，一起回到那个年代、那段历史。让学生了解属于那个时代的音乐，增进学生的爱国主义情怀。《嘎达梅林》原是一首蒙古族长篇叙事体的颂歌，由安波记谱译配，于上世纪30年代流传在东盟北部。在新中国成立前，东盟人民受着封建王爷和国民党军阀的统治和压迫，歌曲内容是叙述蒙古族英雄嘎达梅林带领人民群众反抗军阀和王爷的武装起义，失败后不幸牺牲的故事。全曲具有蒙古族短调民歌特点，结构严谨，曲调豪放流畅，深情感人，节奏沉着有力，情绪悲壮而沉重，表达了人们对民族英雄的无限敬仰和深切的怀念。 学情分析： 五年级的同学已经有了一定的演唱能力和欣赏能力、分析表现音乐的能力，但是，重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐，还要注重音乐课基本常规和欣赏音乐、演唱的习惯，形成良好的持续发展的态势。常规与能力的培养要贯穿于每节课堂教学，贯穿于整个学期。各种音乐知识和技能的学习也不能松懈。 教学目标： 1.聆听男低音版本及马头琴演奏的《嘎达梅林》，并学唱主旋律，填入第一段歌词并学会用蒙语演唱。 2.学生相互讨论、学唱、观看视频等学习方式，分析歌曲的曲调特点，提高学生的欣赏能力。 3.感受歌曲中蒙古英雄嘎达梅林的精神，伴随着沉着有力的节奏让学生体会对民族英雄的无限敬仰之情。 教学重点：聆听多个版本的《嘎达梅林》以及感受演唱与器乐合奏的不同效果。 教学难点：学唱《嘎达梅林》并会用蒙语进行演唱，唱出对英雄的敬仰之情。 教 学 活 动 教学环节 学生活动 教师活动 活动目的 一、组织教学 师生问好 1、导入 2、简单学习蒙古舞的动作。 二、学习歌曲 1、初听歌曲。 2、对比美声唱法不同音色。 3、学唱歌曲。 4、加入蒙古语。 5、音乐鉴赏。 三、教学拓展。 随琴演唱问好 仔细看教师动作 （蒙古舞） 学生随老师一起做蒙古舞的动作。 学生仔细聆听。 带着问题聆听音乐。 情绪宽广，声音低沉。 随老师琴声演唱旋律并填入歌词。 演唱蒙语表现歌曲。 观看视频。 弹琴、问好歌 师：上课前，老师跳一段舞蹈，同学们看一看这是哪个民族的舞蹈。 简单介绍蒙古舞，带领学生学一学。(播放马头琴《嘎达梅林》) 简单介绍马头琴，引出歌曲。 问：歌曲的情绪怎么样？用什么音色演唱？播放《嘎达梅林》 问：1、以什么形式演唱？ 2、演唱了怎样的内容？ 介绍男低音，和女高音、男高音、女中音、男中音、女低音、男低音。 介绍嘎达梅林。 随琴演唱。 学习歌曲的蒙古语。 蒙族民歌《嘎达梅林》有着久远的生命力，很多艺术家依然在传唱这首歌曲，他们演唱出不同的风格，让我们一起来欣赏不同风格特点的《嘎达梅林》。 辽阔的蒙古草原，以美丽的风景享誉世界，让人无限神往…… 组织教学营造音乐课堂氛围。 让学生感受蒙古舞，为下面学习歌曲做铺垫。 介绍马头琴，拓展学生知识。 让学生感受美声唱法每个音色的不同。 了解嘎达梅林人物，为更好学习歌曲做铺垫。 激发学生学习兴趣，进一步感受蒙古歌曲的音乐魅力。 欣赏不同风格的《嘎达梅林》，开阔孩子们的音乐视野，提高鉴赏能力。 通过最后拓展，让学生在感受蒙古民歌的同时，更进一步了解蒙古风情，激发学生了解祖国民族音乐文化，增强民族意识，培养民族自豪感。 板书设计： 嘎达梅林